芻論初中語文高效課堂之構建

張海燕

摘 要：隨著我國綜合國力的不斷進步與發展，社會各行各業要求人才不僅要有較高的學識，還必須要有較強的綜合能力。因此，廣大初中教育工作者應當積極采取具有針對性的策略去提升自身的教學質量，打造高效課堂，只有這樣，才能在有效傳授學生知識的同時，還能發展其綜合能力，從而才能為其將來的良好發展奠基。主要對初中語文高效課堂的打造策略進行淺析，以期能給廣大初中語文教師帶來幫助。

關鍵詞：高效課堂；初中語文；師生關系

打造高效的初中語文課堂，既是現代教育對初中語文教學的要求，同時也是教師幫助學生應對未來社會發展變化的必然選擇。語文是一門工具性極強的學科，因此，學生語文能力的高低將對其終身發展起到不可估量的影響。綜合以上兩方面內容，廣大初中語文教師應對高效課堂的打造提起高度重視，積極采取具有針對性的策略對自己的教學進行優化，以提高其有效性。

一、搞好師生關系，為高效課堂奠基

良好的師生關系是打造高效課堂的基礎，因此，無論是在課上，還是在課下，教師都應有意識地去親近學生，并多和他們進行平等、友善的交流，與此同時，還要多鼓勵學生、多表揚學生，以便能幫助其樹立起學習的自信，從而促使其更加積極地去學習語文知識。具體來說，教師可以這樣去做：

首先說課上。在平時的課堂教學中，教師應盡可能地讓學生言論自由，即學生要積極針對自己的問題向教師提問，當然，為了維持課堂秩序，學生在提問之前要先舉手，這樣做，不僅能在一定程度上提升學生的道德品質，還能有效發展學生的問題意識和提問能力。此外，教師要時常表揚學生、鼓勵學生，這樣做能使學生在學習的過程中產生成就感和自信心，有利于激發學生的學習興趣、提高他們的學習效率，同時還能拉近師生間的關系，提高學生對教師的好感程度。

其次說課下。在課下，教師應積極尋求機會與學生進行交流，除了談論語文學習方面的內容以外，教師還可以和他們聊聊愛好、談談理想，并在這個過程中，予以他們一些過來人的建議，這樣，隨著交流的深入，學生勢必會越來越親近自己的教師、越來越信任自己的教師，從而能為課堂教學的有效開展奠定基礎。而且，通過與學生交流，教師能有效獲知學生的想法，基于此，教師在備課的時候，可以視情況將學生的想法與教學內容結合到一起，這樣一來，學生在學習的過程中，將會感受到教師的人文關懷，這不但能增進師生間的友誼，同時還能提高學生的學習興趣。

二、利用情境教學法去打造高效課堂

情境教學法在初中語文課堂教學中發揮著十分重要的作用。教師利用情境教學法授課，能使課本上較為抽象的文本內容以非常直觀、形象、生動的形式呈現在學生眼前，從而能有效激發其學習相應內容的興趣，提高教師的教學效率與質量。比如，在學習人教版八年級語文上冊《中國石拱橋》這篇課文的時候，教師不妨利用PPT課件為學生展示趙州橋和盧溝橋的照片，這樣一來，學生在閱讀這篇課文的時候會更有針對性，從而能在一定程度上提升學生的閱讀效率。當然，為了使趙州橋和盧溝橋更為形象直觀，教師還可以從網上搜集一些有關趙州橋和盧溝橋的視頻給學生看，以便能使學生更為全面地去了解和觀察這兩座古橋。此外，基于本課的內容，教師還可以多為學生拓展一些知名的石拱橋，像是位于廣東潮州的廣濟橋、位于揚州瘦西湖內的五亭橋、位于山西太原市的十字橋等等，這樣能有效豐富課堂教學的內容，提升學生的學習興趣，同時還能增長學生的見識，擴充學生的知識儲備。

三、利用合作學習法去打造高效課堂

合作學習為學生綜合能力的發展提供了平臺，同時也能有效提升學生的學習效率，繼而能提升教師的教學質量，對高效課堂的構建具有重要作用。因此，為了打造高效課堂，教師可以將合作學習法引入到自己的教學中。舉個例子，在學習人教版八年級上冊《背影》這一課的時候，教師可以事先為學生提一些問題，如，這篇課文主要講了一件什么事？為什么“父親總覺得我們家的臺階低？”“新臺階砌好了，為什么父親反而處處感到不對勁？”……然后讓學生基于這些問題去閱讀原文，并在完成閱讀以后在小組內和同學討論這些問題；在學生進行討論的時候，教師應注意發揮自己的引導作用，以保證學生合作學習的有效性；最后，各組小組長要對本組的討論結果進行匯總，以為之后的全班交流做準備。從上述案例中不難發現，由于合作學習的引入，學生在課堂教學中的主體作用得到了有效發揮，這對學生思維能力、交際能力、合作能力等諸多能力的發展具有重要意義，同時還能使高效課堂的特征得以充分體現。

本文從“師生關系”“情景教學”“合作學習”這三方面對初中語文高效課堂的構建進行了分析。不過，由于這三方面內容均是基于筆者個人的經驗來談的，所以其他教師在運用上述策略的時候，應當基于自己的教學狀況，創造性地去使用它們。

參考文獻：

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