智慧課堂在初中數(shù)學(xué)中的運用

曾利斌

摘 要：我國的教育教學(xué)事業(yè)正在不斷地發(fā)生變化，更加關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且教學(xué)方式也發(fā)生了較大的變化，信息技術(shù)的使用程度增強。數(shù)學(xué)科目和其他科目有較大的不同，在初中課堂教學(xué)中重要性異常突出，那么在此基礎(chǔ)上更加適應(yīng)了教學(xué)改革的需求。為了能夠讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)的成果更加豐厚，還需要建立起智慧課堂，讓智慧課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出有效功能。基于此對智慧課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用作出研究分析，希望可以給相關(guān)工作者帶去一定的建議和啟示。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；運用

我國科學(xué)信息技術(shù)正在不斷地變化和發(fā)展，智慧課堂被提出來，智慧課堂是信息技術(shù)運用做好的證明。教師在數(shù)學(xué)課堂上使用相關(guān)的系統(tǒng)或者是軟件等等將直觀性的教學(xué)方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對抽象知識的理解也會更為具體，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更可以激發(fā)起數(shù)學(xué)思維，拓展新的教育方式，由此本文對智慧課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用作出分析研究。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境體現(xiàn)智慧

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)建相對生動的情境，學(xué)生對知識的探索也會更有動力，能夠培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)探索意識和興趣。

（一）運用智慧課堂創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心，問題能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，有好的問題才可以激發(fā)學(xué)生融入課堂活動之中的興趣，引發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)情境。問題情境的創(chuàng)建在智慧課堂上還需要創(chuàng)建一座架構(gòu)教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生對問題進行思考。問題的創(chuàng)設(shè)要謹(jǐn)慎，避免牽強附會，也避免本末倒置，爭取能夠讓情境和數(shù)學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合在一起。

（二）智慧課堂培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力

每一種數(shù)學(xué)理論都有其發(fā)展和發(fā)現(xiàn)的過程，很多數(shù)學(xué)理論都是經(jīng)過探索之后才被發(fā)現(xiàn)和使用的，盡管具體的背景不同，還需要給學(xué)生創(chuàng)建出不同的條件，讓學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去研究和發(fā)現(xiàn)以及探索，提升學(xué)生的動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題做探究，由此激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，勇于探索的品質(zhì)。

二、智慧課堂在初中數(shù)學(xué)中的運用分析

（一）在有效的課堂提問中體現(xiàn)智慧

課堂提問是一種有效的教學(xué)組織形式，為了能夠得到相關(guān)教師的認(rèn)可還需要在課堂基礎(chǔ)上廣泛運用信息技術(shù)。提問具有目的性和針對性，因此要圍繞著學(xué)生的理解能力，知識儲備能力展開提問，提問的內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，也是問題解決的關(guān)鍵支撐點，爭取可以啟迪學(xué)生的思維讓學(xué)生的思路得到疏通，引學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，發(fā)生知識的遷移，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造。例如，教師可以運用現(xiàn)代化設(shè)備給學(xué)生展示立體的三維數(shù)學(xué)空間，讓學(xué)生對知識的理解更加透徹，由此去提問才能夠更有實效性。在教授學(xué)生《直棱柱和圓錐側(cè)面展示圖》的過程中就可以使用信息技術(shù)展示，讓學(xué)生在頭腦中也構(gòu)建起立體的圖形。讓一個直角三角形繞著它的一條直角邊旋轉(zhuǎn)形成圓錐。通過動畫演示，提問學(xué)生所看到的是什么？思考圓錐的側(cè)面積計算方法？學(xué)生的數(shù)學(xué)思維一旦形成就可以更好地解決生活中的多種問題，構(gòu)建智慧課堂的主要價值就在于此，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，能力自然會形成。

（二）在智慧課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和解決問題能力

初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還需要積極和主動，在積極中搜尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，并且能夠?qū)栴}進行清晰的判定，形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識理論框架。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，數(shù)學(xué)能力受到限制，學(xué)生也未成為課堂的主人，在這種情況下難以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么在智慧課堂之下，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動和解決問題的能力，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源或者網(wǎng)絡(luò)圖書館等對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行濃縮，建立起清晰的數(shù)學(xué)脈絡(luò)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有層次性，智慧課堂也更為活躍，給學(xué)生思考的時間，也讓學(xué)生可以更好地提升自我素養(yǎng)，增強數(shù)學(xué)問題的解決能力。課堂上教師教會學(xué)生如何去解決問題，幫助學(xué)生收獲數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的樂趣，也要鍛煉學(xué)生的個人能力。教師給予學(xué)生分層次的指導(dǎo)，學(xué)生個體不同，學(xué)習(xí)的情況也不同，在這樣的情況下教師給予分層指導(dǎo)能夠踐行因材施教的目標(biāo)，并且增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我研究和探討方面更有動力，養(yǎng)成良好的知識學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《直角三角形的性質(zhì)和判定》的過程中教師可以將學(xué)生分成幾個小組，每一個小組自己去網(wǎng)絡(luò)上查找相應(yīng)的資源，了解直角三角形的特點，生活中的直角三角形有哪些，并且運用微課視頻的方式為學(xué)生展現(xiàn)出直角三角形的性質(zhì)和特點，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的認(rèn)知才會更為深刻，也才能夠更為直觀，不同的小組有不同的任務(wù)，一方面踐行了分層教學(xué)的理念，另外也讓學(xué)生的能力得到踐行。

綜上所述，本文對智慧課堂在初中數(shù)學(xué)中的運用進行了分析和研究，智慧課堂是在新課改背景下誕生的一種新的教學(xué)方式，學(xué)生在智慧課堂之下體驗傳統(tǒng)課堂中沒有的教學(xué)樣式，由此也對數(shù)學(xué)產(chǎn)生新的感知。智慧課堂還在建設(shè)過程中，因此教師不斷學(xué)習(xí)理論知識，增強實踐能力才能夠讓智慧在課堂上得到攀升。

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