試論如何引導初中生在語文教學中進行探究學習

林慧紅

摘 要：在當今社會發(fā)展速度不斷加快、國家經濟建設屢創(chuàng)新高的形勢下，人才在國家的經濟、政治、文化、科學技術等眾多領域中發(fā)揮的作用越來越大，對人才的能力素質水平要求也越來越高。對于人才培養(yǎng)戰(zhàn)略來說，不斷強化學生的探究意識，提升學生的探究能力，保證學生的自主探究與合作探究素質向更高水平發(fā)展，對于學生的未來來說意義重大。就初中語文教學中引導初中生開展探究學習的策略進行了初步探究。

關鍵詞：初中；語文教學；探究學習；策略

在新課程理念的引領下，在素質教育工程的推動實施過程中，廣大初中語文教師都在不斷改變傳統(tǒng)的教學理念，不斷創(chuàng)新教學思路、創(chuàng)新教學方法，打破傳統(tǒng)初中語文教學中教師“滿堂灌”、學生機械聽講的教學模式，高度重視學生的主動學習和探究活動，為學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展而不懈努力。新課程標準中對于初中語文課堂教學提出了明確的要求，強調了初中語文教師要以學生語文素養(yǎng)的全面提升為目標，充分發(fā)揮初中語文人文性、應用性、生活性的特點，組織多種形式、多種主題的學習活動，組織學生開展形式多樣的自主探究學習和合作交流探究學習，讓學生得以實現(xiàn)知識的不斷積累、能力的不斷提升、情感的不斷豐富、思維的不斷發(fā)展，為學生的更大進步提供更加充沛的動力。

一、創(chuàng)設多種教學情境，提升學生探究學習熱情

對于初中生來說，畢竟他們和實際生活之間的距離還是較遠的，對于社會上激烈的競爭和職業(yè)的壓力還沒有體會過，因此探究能力對于自己人生發(fā)展的重要性他們還沒有真正體驗過，因此初中生普遍缺乏探究學習的熱情，缺乏開展探究學習的興趣。為了確保學生能夠真正、高效地開展探究學習，教師必須采用多種教學方法激發(fā)學生的探究學習熱情，而創(chuàng)設情境就是有效手段之一。例如，在人教版七年級上冊第十七課《貓》一文的教學中，教師首先為學生播放了一段關于小貓的視頻，視頻中的小貓活潑可愛、生動靈巧，有著毛茸茸的大腦袋，瞪著一雙炯炯有神的大眼睛，格外招人喜愛，學生看到后非常興奮。然后教師又向學生提問，看他們家中有沒有飼養(yǎng)什么小貓之類的小動物，并讓學生描繪出小動物們又是怎樣的一種活躍狀態(tài)。這樣教師為學生創(chuàng)設了一種生活情境，充分激發(fā)出學生的學習熱情。然后教師再對學生進行引導，讓學生研讀課文進行探究，看作者家中飼養(yǎng)了幾只小貓，這些小貓是否和學生家中飼養(yǎng)的小貓具有相同的性格，并找到幾只小貓最后的結果如何。經過了一番探究，學生很快就找到了對三只貓的性格、外貌、家人對它們的態(tài)度以及最后三只貓的不同結果，并探究出了人們應當愛護動物的主題。整個探究過程都是由教學情境引起的，教學效果非常良好。

二、組織合作探究活動，激發(fā)學生探究活動興趣

畢竟初中語文學科的學習具有一定的實踐性、綜合性、人文性，對于學生的學習能力來說也是一種較大的考驗，因此許多情況下僅憑學生的自主探究活動是不足以保證教學活動的高效開展的，還必須組織合作探究學習活動，讓學生在彼此協(xié)調、共同探究的基礎上開展學習活動，保證學生探究能力的更大提高。例如在初中語文九年級下冊第二十一課《曹劌論戰(zhàn)》一文教學中，教師組織學生在對課文進行了深入的探究和研讀之后，開展了一次辯論活動，辯論的主題就是“鄙？不鄙？”主要內容就是以魯莊公到底是不是一個目光短淺的君主這一問題開展辯論，正方學生從文中找到表現(xiàn)莊公“鄙”的證據，反方學生則從文中找到表現(xiàn)莊公“不鄙”的證據，互相進行辯論。因為僅憑一個人的力量，是不足以對文章進行更加深入的剖析的，也不可能從文中發(fā)掘出更多的證據來支持自己的觀點，因此學生展開了熱烈的討論，逐字逐句地進行探究，認真仔細地進行總結和歸納，實現(xiàn)了合作探究學習的深入開展，同時也為教學效果的提升奠定了堅實的基礎。

三、實行客觀辯證評價，進行探究學習活動指導

任何一種學習活動都少不了教師的指導、反饋、評價。同樣，學生的探究學習如果沒有了教師的指導，就不會得以更加深入的開展；如果沒有了教師的反饋與評價，學生就不會對自己的學習探究活動有一個準確的定位，不能及時查漏補缺、彌補不足。因此，教師必須重視對學生探究學習方面的指導、評價，并注重評價的方式，少批評多鼓勵，少指責多表揚，讓學生能夠充分感受到探究學習的樂趣，體會到自己在探究活動中發(fā)揮出的作用，感受到自己存在的價值，從而激勵學生以更加積極的態(tài)度投身到今后的探究學習活動中來。

總之，在初中語文教學中，教師一定要順應時代的發(fā)展和素質教育理念的需求，重點培養(yǎng)學生的探究能力，組織學生開展多種形式的探究學習，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習熱情，培養(yǎng)學生在學習過程中勇于探索、勇于實踐、勇于創(chuàng)新的精神，促進初中語文教學中探究學習的高效開展，促進初中生綜合素養(yǎng)的更大提升。

參考文獻：

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