高中生物新課改實驗教學的實施

成卓

摘 要：在新課程教育理念指導下，廣大高中生物教師也逐漸認識到了生物實驗教學中存在的不足之處，而要想取得理想的實驗教學效果，就必須要結合不同階段的教育培養目標以及學生的認知發展特點與需求，積極探索、嘗試更新穎科學且多樣化的教學策略方法，以此來促進其生物實驗教學效果與效率的大幅度提升。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；改進策略

高中生物實驗教學活動的科學組織，不僅有助于新課改目標的實現，也能夠促進高中生生物綜合素質的進一步提升，將新課改價值、理念充分體現出來。對此，生物教師在實際授課中應給予足夠重視，并針對當前生物實驗教學中存在的不足之處做出綜合分析。基于此，從不同層面來對生物實驗教學做出不斷完善，吸引更多學生全身心投入到各類教學活動當中。

一、準確把握生物教材，激發學生學習興趣

首先，應進一步研究現代生物教材，全面把握生物主體思想、教材體系，基于此，帶領學生對相關生物內涵、概念等內容做出更深層次的分析研究，幫助學生更輕松、準確地掌握生物實驗基本要求等內容知識，促進學生學習水平的不斷提升。

為此，不論是每學期、每學年制訂教學計劃過程中，還是編寫生物教案時，都要注重生物實驗教學在課堂內外的有機融合[1]。特別是生物演示方面的內容，應將實驗名稱、過程以及驗證原理和結論等清單詳細列出，將高中生生物學習現狀充分反映出來，進而為實驗教學活動的高效、有序開展創造良好條件。

其次，將生物教學內容，結合不同階段的教育培養目標科學劃分成不同體系，在日常教學中，選擇恰當契機，將生物教材中對應的社會實踐過程以及需要從不同角度仔細觀察分析、學習研究的各類知識內容高效傳授給學生。基于此，引導學生做好課后觀察、研究分析，進而在增強學生自主學習意識的同時，進一步拓展學生生物認知視野、技能，促進其生物綜合素養的全面提升。

最后，時刻關注、準確把握高中生物實驗教學的最新動向。在實踐教學中，不僅要全面學習、理解生物教材，還要對現代生物開發的一系列新動態給予全面分析，實現對其最新研究成果的全面了解、及時把握。基于此，再結合實驗教學需求，將其恰當融入到各類教學活動中，在全面激發、增強學生生物學習興趣與信心的同時，也使其對所學知識內涵有更深刻的理解，為今后的學習發展奠定堅實基礎[2]。

二、開發生物實驗教學，鍛煉學生實踐操作能力

首先，應重視生物課堂演示實驗。若忽視演示實驗教學內容，不僅會導致生物教學效果不斷降低，也不利于學生生物綜合素養的進一步發展。對此，教師應認真挖掘生物演示實驗，并通過自主創新、實驗研發，科學引用各種先進技術手段，設計組織更生動、直觀且高效的實驗教學活動。

例如：針對細胞分裂演示實驗來講，由于其實驗過程極易受到設備、實驗條件等因素的影響，難以為學生做出直接展示，教師就可以引用計算機、網絡技術手段，將實驗現象、方法以及本實驗中學生應給予著重考慮、熟練掌握的實驗要領、注意事項等內容，生動、直觀地呈現給學生，以此來，促進實驗教學效果、效率的大幅度提升[3]。

其次，注重學生實驗的認真開展。生物學生實驗具有不容忽視的深遠意義。從學生層面來講，其不僅是對生物概念、原理和結論的驗證，也能夠給生物內涵一定的提示，全面激發學生學習探究積極性，通過相關問題的提出，實驗觀察也能夠引入到更深層次，幫助學生更好地掌握所學知識。

例如：在學生完成細胞觀察實驗之后，教師就可以及時組織學生對相似的實驗進行認真觀察，進而在加強復習、鞏固的同時，學生的生物學習興趣、信心以及認知視野也能夠得到進一步拓展，進而取得更理想的生物實驗教學成果

三、創新實驗教學手段，拓展學生生物認知視野

首先，在結束每單元的學習探究活動之后，教師應帶領學生采用更輕松有效的方法來對本單元的相關生物知識、研究成果以及最新的生物動態進行總結鞏固。同時，也可以引用計算機、網絡等技術手段，通過教學片的形式，將其相關內容生動、直觀地呈現給學生，特別是最新的生物研究成果，對學生自信精神的培養以及生物學習興趣的激發與保持等方面有著積極促進作用。

其次，在實際授課中，除了相關理論知識、實驗技能的傳授外，教師還可以將生物學家成長中的一些有趣、經典事跡以及研究成果等內容制作成教學片，使其成為激勵學生最直觀且生動的素材。

此外，課余時間，教師也可以結合學生興趣愛好，為其適當拓展一些生命科學、醫藥等與生物學較為相近的研究動態，以此來優化啟發式教育，讓學生對邊緣學科的最新發展動態有進一步

了解。

綜上所述，實驗教學環節、成果的優化，不僅有助于學生生物綜合學習、應用能力的提升，為其今后的學習發展奠定堅實基礎，也有助于推動高中生物教育事業的創新發展。因此，在新課改背景下，對于實驗教學的實施與改革創新探究，教師應給予足夠

重視。

參考文獻：

[1]羅世軍.新課改背景下高中生物實驗教學面臨的瓶頸與對策[J].高考，2017（27）：22.

[2]裴汭超.新課改下高中生物實驗教學自主探究模式的構建[J].考試周刊，2017（75）：165.

[3]徐繼林.新課改下廣東省高中生物教師實驗教學行為的調查研究[J].中學生物學，2013，29（9）：58-60.