如何做好新時期初中數學教學工作

余育平

摘 要：數學是學生學習生涯中的重要學習科目，有助于提高學生的數學思維能力與綜合素養。在初中數學教學過程中，教師必須緊密結合新課程標準要求，充分尊重學生課堂主體地位，通過有效的引導與幫助，構建良好的師生關系。這有助于提高學生的數學學習熱情，使學生掌握自主學習方法。基于此，簡要分析如何做好新時期初中數學教學工作，并根據學生的學習情況給出相應的數學教學策略，希冀有效提高數學教學效率。

關鍵詞：新時期；初中數學；新課程標準；學習效率

在新課程改革背景下，教師應當正確認識數學教學改革的重要性，在教學過程中創新教學觀念，并且以創新為基礎，切實提高人才的培養質量，實現學生全方位發展。數學教學的最終目的不只是培養學生對于數學理論知識的掌握，也應當是培養學生的數學思維能力以及學習技能，從而提高學生的數學綜合素養。教學過程中的不足之處，教師必須有效地改善，能夠緊密結合學生的認知規律及教材內容，取教材中的養分，引導學生進行自主探究，將課堂主動權真正交還給學生，切實培養學生的邏輯思維水平，為下一步學習打下夯實的基礎。

一、構建和諧的師生關系

傳統教學過程中，教師在課堂上占據主導地位，具有一定的權威性，在課堂上進行灌輸式教學，但是此種教學模式，學生無法跟教師進行情感交流與溝通，也無法有效地提出問題。所以在學習過程中經常處于被動地位。在新課程改革背景下，開展初中數學教學，教師應當尊重學生的課堂主體地位。心理學認為，人們的情感與過程是存在一定的關聯性的，所以學生對于數學學習產生興趣，通常不是理性上的認為重要而去學習，主要是因為不喜歡某位任課教師，從而放棄某科學習。所以構建良好的師生關系有如教學催化劑，能夠提高學生對于數學科目的學習興趣。由于初中數學課程課時較多，教師與學生的接觸機會較多，所以在數學教學過程中，教師必須正確認識師生關系的重要性，能夠與學生構建良好的師生關系，對于后進生進行有效的關心和輔導，從精神上鼓勵學生，尊重并信任學生，幫助后進生樹立學習自信心，提高后進生的學習興趣。對于學習一般的學生，應當引導其在課堂上打下扎實的基礎，多重視課堂提問，課堂上能夠運用趣味的語言與其溝通交流，幫助這部分學生不斷地提高自我，跨越自我。對于學習優異的學生，則應進行啟發提問式引導，有助于學生在原有的知識基礎上進行不斷的學習發展。

二、培養學生數學學習興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學生擁有良好的數學學習興趣，就好似擁有一位良師，有助于提高學生的學習主動性與積極性。在新課程改革背景下，初中數學教師應當尊重學生學習興趣，對于數學教學開展的重要意義，能夠運用生活化教學模式，聯系學生已有的生活經驗，進行趣味教學，提高學生數學知識認知。例如：在學習有理數加法時，教師鼓勵學生上臺進行表演，提醒學生規定符號與絕對值之間的關系以及最終的位置和方向，使學生產生學習興趣。由于七年級的數學處于初級階段，所以應當側重消除學生的畏懼心理，提高數學教學藝術性，循序漸進地引導，就好似磁鐵一樣，吸引著學生不斷向深層次發展。在數學教學過程中，教師要想激發學生的課堂參與意識，首先要營造輕松愉悅的學習環境，使學生在充滿活力在學習氛圍中進行自主學習。

三、教會學生數學學習技巧

授人以魚，不如授人以漁。初中數學與小學數學知識相比，具有較強的理論性與抽象性，學生在學習理解過程中，會感覺存在一定的難度，尤其是七年級階段，由于數學知識難度逐步提高，部分學生一時間難以有效地理解和消化，教師也感覺無從下手。七年級數學教師應當引導學生掌握學習技巧，實現學生自主學習。部分后進生數學，基礎知識較為薄弱，但是教師應當引導學生對于現有的知識技能有效掌握和理解，鞏固基礎知識，才能夠不斷提高數學綜合水平。所以在數學教學過程中，既要加強舊知識的復習與基礎技能的有效訓練，也應當循序漸進地提高學生的數學學習層次，使學生具備學習新知識的重要能力。例如：學習平行這節知識點時，教師引導學生認真觀察生活中平行的事物，在課堂時著重提問幾名學生，根據學生的觀察與分析情況，引導學生自主總結平行及性質，使學生能夠有所觀察和體會，從而養成良好的自主學習習慣。

四、創設豐富多樣的數學教學情境

數學是一門基礎性學科，能夠研究生活現象并解決實際問題，數學知識與我們的生活緊緊相連，所以具有較強的趣味性和現實性。在數學教學過程中，教師應當緊密結合數學，豐富內容，有效引導學生數學學習情緒與動機。緊密結合新教材的教學要點，抓住學生情緒易變這一特征，重視課堂環節的有效互動。根據學生的認知規律，有效地調整教學方案，運用多元化的互動方式，調動學生的參與意識。

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展初中數學教學，教師應當正確認識學生的課堂主體地位，能夠緊密結合新課程標準要求，創新課堂教學方式，根據學生的認知規律以及教材內容，有效地調整教學計劃，構建符合學生認知的課堂教學模式。在數學教學過程中，能夠運用正確的指導，使學生站在教學主體的位置，學生才能夠養成良好的自主學習習慣，提高課堂教學效率。

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