用微課點亮初中英語課堂

國楷

摘 要：互聯網技術不斷發展和普及，微課作為一種新興的教學方式正逐漸改變著中小學課堂，且在提高教師的教學效率、學生的學習效果方面發揮出了巨大的作用。

關鍵詞：初中英語；微課教學；學習興趣

微課是指在教學過程中利用視頻等多媒體信息方式對課程的某些部分或者某些內容做出的說明和講解，讓學生在視覺等感官的沖擊下，對相關知識點加深理解和學習，進而達到課程教學目的，實現高效課堂。

一、微課的作用

1.點燃了學習激情

微課能夠有效激發學生對英語學習的興趣，并形成一種新的學習理念。在這種學習理念下，學生在英語課堂上的學習不再是死死盯著教師或黑板，不停記筆記。改變了這種學習方式，也就相當于打破了傳統教學的制約，課堂的學習氛圍得到解放，學生的學習興趣和情緒自然變得高漲。在英語課堂上利用微課進行教學，將抽象、刻板的教材內容變得豐富、形象、生動，滿足了學生對于課堂內容的需求，也就激發了學生對英語學習的興趣。此外，微還能夠讓學生將課下的零碎時間效應發揮到最大化，強化學生的學習信念，培養學生利用點滴時間學習的習慣。

2.化解了抽象內容

微課能夠啟迪學生的思維，加深學生對課堂上抽象內容的理解，化解英語學習中的復雜抽象問題。初中英語的學習中有大量的語法和單詞，其中，英語語法不同于中文語法，學生理解和學習起來較為枯燥，且具有一定的難度；就單詞的積累量上來說，優秀的初中生至少要記憶2500個詞匯，記憶的過程首先就需要學生耗費大量的時間和精力，并且效果也有可能不太好。而微課的實施為初中英語課堂上的抽象語法和單詞記憶等提供了很好的視頻學習資料，初中生可以通過眼睛直觀感受微課視頻，將微課內容應用于課前預習、課堂練習、課后復習等環節，對課堂上教師講解不清楚或者自己不明白的地方進行補充性學習，化解英語學習中的抽象內容。

3.培養了自主學習能力

學生自主學習的時間和機會增多，自主學習的能力也得以發展。現在我校任課教師所教授的班級規模至少在30人以上，甚至有些達60人以上。在這種規模下，教師很難關注所有的學生，也很難滿足不同層次學生的個性化需求。而微課讓學生自主選擇觀看不同類型的微課，對于課堂上一時無法接受的問題也可以在課下通過觀看微課視頻來琢磨研究，避免了教師因為要反復講解某個問題或者某句話而耽誤學生的課堂時間。如此一來，教師的講解時間得以延續，學生的不同需求得到了滿足，課堂的疑惑也能轉變為學生自主學習的機會。

二、微課的設計

1.選題的設計

選題是微課設計的基礎，在選題恰當、正確的前提下，微課才能在教學上發揮其應有的作用。選題的設計簡單來說就是針對英語微課題目進行的講解。初中英語微課的選題要盡可能簡練，要有明確的教學目標和清晰的教學內容，知識的講解、教材的解讀、考點的總結歸納要有不同的分類，且應有計劃、有針對性地進行選題設計。

例如，八年級下冊“Travelling”一節主要是對旅游的介紹。在設計這一主題時，我會在課前搜索、選擇一些旅游景點的視頻和圖片，如北京故宮、上海迪士尼樂園、西安兵馬俑等，然后通過后期剪輯，將其整理成微課并為學生播放。在播放過程中，趁機向學生進行提問，如：

教師：Whats the name of this place？

學生：Bei Jing Gu Gong.

教師：How do you say Bei Jing Gu Gong in English？

學生在這時一定會產生疑惑，并急于知道答案。

教師：Beijing Forbidden City. Who can introduce us about Beijing Forbidden City？

學生：The Forbidden City is a beautiful ancient building group. It is a place where the emperors lived and worked. It is very large and beautiful.

教師：Very good. Let us thank him for his introduction.

這種觀看微課并回答問題的訓練方式有效培養了學生英語口語表達能力，也增強了課堂學習的趣味性，增加了學生自主學習鍛煉的機會。

2.內容的設計

微課教學的一大特點就是“微”。“微”有“小”的意思，“微課”就是要求教師注意對時長的把控，不能太長。大部分學校的課堂教學時間是45分鐘，但英語微課的時間設計一般不超過10分鐘。教師在這十分鐘之內要進行針對性的內容講解，對重難點知識有所側重，向學生傳遞最具價值的內容。

例如，學生要想完全掌握語法知識，就需要教師反復講解，這難免會耽誤時間，而教師又要在這有限的10分鐘時間內進行重點的講解，讓學生基本吃透語法知識，對此，教師可以通過微課內容的設計與形式的安排為學生展示例句。比如，講解定冠詞用在序數詞、形容詞或者副詞最高級前的語法知識，我一般會展示一些句子并讓學生判斷正誤，然后就錯誤的句子進行改錯：

A.This tree is the highest.

B.This apple is the heaviest.

C.He took the second class.

D.We must first finish the job.

這一步完成之后，我會為學生展示一些相關畫面，讓學生就這些句子進行聯想和寫作，內容不用太長，能夠表達出畫面的意思即可。通過這種教學內容的設計與教學方式的安排，既豐富和拓展了課堂教學形式，避免了課堂枯燥無聊的問題，又能實現教學目標，提升學生的語法水平和寫作能力。

總而言之，微課的應用是教學的一個趨勢。我們作為新時期的英語教師，要跟隨時代的發展，了解學生的需求，將微課與英語課堂有效結合起來，實現學生長期、全面的發展。

參考文獻：

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[2]洪蕾.微課在英語課堂上的應用研究：以8B Section B Unit 8 Country Music為例[J].知識經濟，2016（14）：152.