基于興趣出發的初中數學課堂教學有效性研究

李愛霞

摘 要：隨著新課改的不斷發展，教育教學的質量有了很大的提升，但是也存在著很多問題。仍然有很多老師只是流于形式，卻忽略了教學的出發點。他們認為課堂的教學時間有限，還是要以教授課程為主，卻不會從他們的興趣著手教學，導致教學效率一直停滯不前。

關鍵詞：興趣；初中數學；課堂教學；有效性

課堂是學生學習的地方，課堂教學的好壞直接影響著教學目標能否實現以及學生的考試成績和未來的發展。對于初中數學而言，學生要有發散思維和邏輯思維。傳統模式下的教學，讓學生感到數學知識十分枯燥乏味。因此，老師要不斷創新和改革教學模式，激發學生的學習興趣，從而有效地提高教學質量，實現教學目標。

一、現階段初中數學教學中存在的問題

數學是一門基礎學科，也是重要學科，它的教學問題也越來越受到人們的關注。我們以初中數學為例，雖然新課改的力度不斷加大，但是仍然存在著很多問題。比如：（1）有許多老師因為無法理解新課改的要求和內容，所以依舊采用傳統教學模式。老師只是一味地講，學生被動地聽，調動不起學生學習知識的積極性，也無法激發他們對數學的興趣。（2）很多老師的自身素養和專業知識水平不高，對教學的目標和要求不清楚，抓不住難點和重點，只是把課本上的知識教授給學生，導致學生無法進行有效的復習，在考試中不能取得好成績。（3）在數學課堂中有一種普遍現象就是課堂氣氛沉悶。老師只是偶爾進行提問，而把一些難懂的數學知識利用題海戰術來加深學生的印象，導致學生只是囫圇吞棗似的接受知識，并不能真正理解其中的含義。以上這些問題是阻礙初中數學教學質量提高和有效地實現教學目標的主要因素。

二、如何從興趣出發，有效地提升初中數學課堂教學質量

（一）通過課堂設計來激發學生學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。”如果一個學生對這門課程都不感興趣，那么也不會把這門課程學好。對于大多數的初中生來講，數學是一門枯燥乏味的學科，他們只是為了應付考試不得不去學習數學知識。所以老師可以通過課堂設計來激發學生學習興趣。課堂設計是指老師要改變傳統的教學模式，使沉悶的課堂變得活躍起來。老師可以從三個方面著手：課前設計一個有趣的導語，先聲奪人；課上可以合理運用多媒體設備來把枯燥抽象的數學知識變成生動有趣、形象具體的感知材料；在課程結束后，老師可以準備一段新穎有意義的結束語，也可以把下節課要講的內容結合起來，留有一定的懸念，激發學生學習知識的欲望。

比如在學習“豐富的圖形世界”這課時，老師可以先給學生講一段關于圖形的寓言故事，活躍課堂氣氛，讓學生把注意力集中起來。接著老師可以在大屏幕中播放與一些圖形相關的知識，并讓學生結成小組進行討論。可以讓學生觀看關于圖形的圖片和視頻，調動學生的積極性。最后在結束時老師可以讓學生想一想在日常生活中有哪些圖形，是怎樣運動的，為下節課的內容做鋪墊。通過這三個方面的課堂設計，能夠有效地激發學生學習數學的興趣，從而提高教學質量。

（二）通過建立反饋和評價機制來激發學生學習興趣

老師不僅要在課堂上改變教學模式，也要在課下建立科學有效的反饋和評價機制。通過這兩方面來激發學生的學習興趣。新課改要求各學校摒棄應試教育，大力發展素質教育。這就要求老師在平時的教學中，不單單要關注學生的學習成績，更要關注他們的全面發展。所以通過建立反饋和評價機制能夠使老師對每一個學生有更深入的了解和進行針對性的教學。

比如在學習完“一次函數”這章的內容時，老師可以建立一個反饋和評價機制。分為兩個部分：（1）反饋機制。老師可以以調查問卷的形式對一次函數的內容進行檢查，如一次函數的公式、二元一次方程等內容，最后可以讓學生補充自己不懂的知識。老師可以根據反饋回來的信息，對大部分學生都不懂的知識點側重講解。（2）評價機制。老師可以以建檔案的方式，讓學生和學生之間互評，學生自評，再加上老師對學生的評價，綜合來分析學生這段時間的學習情況，并且可以讓學生對課堂教學提出建議和意見，方便老師完善自己的教學模式。

通過建立反饋和評價機制，讓學生深深體會到自己才是課堂的主人，從而激發他們學習數學的興趣。同時，老師也可以通過反饋和評價機制，來找到學生學習數學知識的難點，從而進行有針對性的教學，提高課堂教學質量，也可以更好地了解學生，使學生能夠全面的發展。

綜上所述，只有從興趣出發才能有效地提升初中數學課堂教學的質量。這就要求數學老師改變思想觀念，打破傳統教學模式，結合新課改的要求不斷創新和改革自己的教學模式。老師要站在學生的角度去教學，讓他們能深刻地感受到自己才是課堂的主人。激發學生學習數學的興趣，改變對數學學科枯燥乏味的偏見，從而提升他們的學習效率，老師也能夠提高教學質量，實現教學目標。

參考文獻：

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