試論高效課堂視域下的初中語文教學策略

辜中甫

摘 要：雖然素質教育取得了一定的成就，但是也凸顯了一些問題，比如教師只注重學生的興趣和感受，反而忽略了教學的質量和效率，拖慢了教學進程，等等。而高效課堂的提出則完美地解決了這個問題，既激發了學生的興趣，突出了學生的主體性，又提高了教學的質量和效率，增強了教學的有效性，促進了學生全面發展。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；策略

初中語文教學是教育教學的重要組成部分，它不僅承載著知識的傳授，還肩負著培養學生良好的學習習慣，提升他們的道德品質，促進他們全面發展的重任。在新形勢下，對如何激發學生的興趣，提高他們的參與性，提高教學質量和效率，增強教學的有效性，構建高效課堂，本文提出了自己的一些策略。

一、故事教學法，激發學生的興趣

故事教學法是語文教學中最常用的教學方法之一，它主張教師在日常教學中將一些與課文有關的故事或者將課文當作故事一樣講給學生聽，以此來激發學生的興趣，提高他們的課堂參與性。

例如，在教授九年級上冊《智取生辰綱》的時候，我在上課之初，直接拿黑板擦在桌子上一拍，大聲說道：“各位客官，今天我給大家講述一個梁山好漢智取生辰綱的故事。”學生看到這樣的開頭，開心極了，紛紛將注意力集中到了我這里。看到學生好奇地看著我，我開始用評書的口氣為大家講述智取生辰綱的故事，隨著我高低不平的語調，學生的心情也跟著情節跌宕起伏起來。時間慢慢流逝，故事很快講完了，看著學生意猶未盡的表情，我打開了書，開始了后續的教學。這樣的教學方式，不僅極大地激發了學生的興趣，還提高了他們的課堂參與性，開闊了他們的視野，提升了他們的人文素養。

二、角色扮演法，提高學生的參與度

角色扮演法是最受學生喜歡的教學方法之一，因為它不僅富含一定的趣味性，而且還可以開闊眼界，加強學生的動手能力。所以，教師在日常的教學中不妨多采取一些這樣的教學方法，以此來激發學生的興趣，提高他們的課堂參與性。

例如，在教授九年級上冊《香菱學詩》的時候，我先帶領學生通讀了一遍課文，接著就讓大家投票，看看由誰扮演其中的幾個人物，最后確定了由班里最漂亮的學生扮演林黛玉，其他學生分別扮演香菱、紫鵑以及寶玉、探春等人。在扮演之前，我讓大家根據課文的描述以及相關的資料，分別總結出幾人的性格特點，以及賈府的地位及關系，等等，以此來幫助學生確定幾人的動作、語言以及說話的口氣等。我還為每一個角色準備了一件帶有標志性特色的衣服，力求可以完美地還原書中的場景。看到學生都做好了準備，我便讓學生開始表演。起初的時候，學生還比較靦腆，扭扭捏捏，不敢盡情表演，但是在我的再三鼓勵之下，他們開始慢慢表演起來。我對學生的表演進行了肯定，對他們進行了贊揚，接著便開始了后續的教學。

三、信息教學法，加強學生的理解

日新月異的科技變化，不僅給各個行業帶來了極大的變革，也使以多媒體和電腦為主的信息化教學方式開始走進初中課堂，成為廣大教師重要的輔助手段之一。它不僅可以為學生提供清晰真實的圖片，還可以利用音頻和視頻，為學生創設情境，讓學生在特定的情境里感受作者的思想，體會他當時的情懷。

例如，在教授九年級上冊《沁園春·雪》的時候，我在上課之初，先帶領著學生朗讀了一遍這首詩詞，接著開始為大家播放我提前做好的PPT，只見漫天的大雪四處飛舞，很快就將大地染白，接著它與北風匯合，越過長城，朝著華北平原呼嘯而去。白雪覆蓋的城樓之上，一個偉岸的身影轉過身，朝著漫卷的風雪看去，他的目光平靜，但是似乎卻穿越了時間，進到了歷史的深處，沿著他的目光看去，似乎看到了秦皇漢武、唐宗宋祖的身影，他搖搖頭，似乎在嘆息著什么。雪越來越大，將遠山染得一片素白，他再次抬起頭，望著漫天的飛雪，眼中似乎出現了抗日戰爭中那些英烈的身影，他回頭，揮毫寫下了“數風流人物，還看今朝”幾個大字。清晰的畫面，“真實”的場景，一下子就吸引了學生的注意力，將他們“拉”到了視頻之中，他們似乎正置身于北國的風雪之中，正經歷著那樣的場景。隨著時間的流逝，視頻慢慢結束，學生也慢慢“醒”了過來。看到這樣的情況，我打開書，開始了這篇課文的后續教學。

四、多元化評價，讓學生學有所得

在日常的課堂教學中，教師還要正視學生之間的差異，對學生采取多元化的評價方式。比如對于那些優秀的學生，教師一定要在表揚的基礎上，提醒他們戒驕戒躁，繼續努力；而對于那些學習能力一般的學生來說，教師要積極鼓勵，及時為他們解決學習中的問題，鼓勵他們朝著更好、更優秀的方向努力；而對于那些“學困生”，教師一定要積極鼓勵，時刻關注，對他們的每一點進步和努力進行表揚，幫助他們樹立信心，獲得成就感，促使他們將更多的精力投入到語文學習上來。

另外，在進行多元化評價的時候，教師還要對教學方法進行不同的安排，比如對于優秀的學生，教師要側重于方法的講授，讓學生在學會基礎知識的前提下，能夠自行對外擴展；對于那些學習能力一般的學生，教師應該更注重基礎知識點的傳授；而對于那些“學困生”，教師應該積極引導他們，幫助他們學會簡單的基礎知識。

總而言之，構建高效課堂，教師一定要以學生為中心，充分調動他們的積極性，激發他們的學習興趣，讓他們將更多的精力投入到學習上來，只有這樣才能提高教學的質量和效率，促進他們的全面發展和核心素養的提升。

參考文獻：

[1]湯麗丹.少教多學，建構高效課堂：初中語文教學模式的探討[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（1）.

[2]趙媛媛.課程背景下初中語文高效課堂的構建策略[J].學周刊，2015（5）.