思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用探討

張翔

摘 要：在素質教育理念不斷推行的背景下，廣大初中物理教師在日常教學中，除了新穎、豐富的理論知識、多樣化學習方法的傳授之外，對學生思維能力的培養也給予了足夠重視。因此，為了全面適應教育發展需求，以及學生不同階段的認知發展需要，教師應重視思維導圖等新穎科學教學方法的應用研究，以此來進一步優化物理實踐性教學環節與成果。

關鍵詞：思維導圖；初中物理；實踐性教學

在物理學習中，要想取得理想學習成果，思維能力的培養與發展是不容忽視的，物理作為一門理科科目，在學習探究中學生應具備較強的分析能力，且若能夠具備良好的思維能力，既可以更輕松、有技巧地學習物理知識，也能夠從不同層面幫助其打牢基礎，在增強其學習興趣與效果的同時，為其今后的物理學習奠定堅實基礎，因此，教師應充分重視、不斷加強思維導圖的應用研究。

一、注重課前預習培養

在實際授課中，課前預習工作的科學、有效落實是至關重要的，通過課前預習，學生可以為即將要學習的知識內容做好各項準備工作，不斷加強課堂內外的緊密聯系，進而確保其在學習、探究中可以及時發現、拓展解決各類問題，在此過程中，學生的自主學習能力也能夠得到進一步拓展，并積累更豐富、多樣化且適合自己的預習方法，促進其學習效率的大幅度提升。同時，對于學生在學習探究中遇到的難題，教師應給予恰當引導和及時幫助，進而確保知識的有效銜接，幫助學生更輕松、高效地學習相關知識，引導學生以思維導圖的方式來加強對相關知識的理解、記憶，這樣不僅有助于學生學習興趣、效果的激發與增強，也能夠將其主觀能動性全面發揮出來[1]。

比如，某教師在講解運動描述的相關知識點時，就引導學生基于思維導圖，羅列、區分不同的運動概念，將運動視為整個思維導圖的主干，將變速、勻速運動等內容作為其思維導圖的分支，然后再詳細展開勻速、變速運動的判斷方法，羅列其涉及的各類公式，以此來引導學生構建更完善的思維框架，促進其理解、探究能力的不斷提升。因此，為了讓學生對所學知識產生透徹、準確的理解，必須要重視思維導圖的應用探究。

二、重視理論與實踐整合

物理學科與人們的實際生活有著密切聯系，在實際授課中，為了讓學生對所學知識產生透徹理解，且能夠將其應用到解決各類實際問題當中，教師應重視、加強相關知識點與實際生活的有機整合，以此來進一步培養、拓展學生的實踐操作能力。對此，教師可以基于一系列物理問題來進行生動、有趣生活情境的創設，為學生透徹理解、高效掌握提供一定便捷。初中物理涉及較多的概念性理論知識，其中有很多物理規律、現象，教師若一直采用滿堂灌的教學模式來開展各項教學活動，不僅會導致學生在學習探究各類問題時一直處于過于僵化的狀態，久而久之，學生也會對物理知識學習逐漸失去興趣與信心。對此，教師應突破傳統理念與模式的種種束縛，引導學生積極主動探究實際生活中蘊含的一系列物理現象與規律，并運用思維導圖的方式來更透徹、形象地理解各類抽象性問題，進而幫助學生構建起較為完善的思維架構，實現準確、靈活的掌握與應用[2]。

比如，某教師在講解“聲現象”的相關知識點時，就引導學生真正走入生活，認真聆聽生活中的聲音、噪音，并在此過程中對兩者之間的區別有更深刻的感受，透徹分析噪聲，加強控制，從而最大限度地減少其在實際生活中給人們帶來的危害，在此基礎上，教師又運用思維導圖為學生繪制出了相關概念、內容，以此來讓學生對聲現象有更透徹的理解以及準確、靈活掌握，促進學生學習效果、效率的大幅度提升，也為其今后的物理學習奠定堅實基礎。

三、優化物理實驗教學

學生在學習探究物理知識過程中，經常會接觸到自然界的一系列自然現象，對此，教師可以通過各類實驗的精心設計來幫助學生更透徹地理解、掌握相關知識，讓其在參與各類實驗中，對相關物理實驗規律做出進一步探索與總結，進而為相關知識的學習、掌握提供有力支持。在實驗組織過程中，教師應注重思維導圖方法的科學引用，以此來幫助學生構建更完善的邏輯框架，進一步優化物理知識結構，明確表達出各個知識點之間存在的密切聯系，進而達到預期教育目標。

比如，某教師在帶領學生學習“物體質量與密度”的相關知識點時，就引用不同物體，讓學生從不同層面去體會、推測物體質量與密度之間存在的密切聯系，進而幫助學生構建出更完善、有效的思維導圖。之后，教師又讓學生將其思維導圖畫出來，這樣不僅可以幫助學生針對性地糾正、優化每個思維導圖，也能夠從不同層面來幫助學生理清知識脈絡。因此，不論是對于理論知識的講解，還是實踐性教學活動的組織，教師都要重視、加強思維導圖的應用研究，以此來為各項教學活動的高效、順利開展以及學生學習興趣、信心與效果的不斷增強提供有力保障[3]。

綜上所述，作為物理實踐性教學中的一種高效性、廣泛性較為突出的教學手段，思維導圖不僅是一種學習工具，引導學生進行更高效、輕松的思考，幫助教師進一步優化教學設計，同時其也是一種良好的思維方式，能夠呈現出較為顯著的放射性特征，可以從不同層面挖掘學生各方面潛能，能夠為學生構建更生動、高效的物理學習環境，促進學生學習興趣、效率的大幅度提升，促使其物理綜合素養得到進一步發展。

參考文獻：

[1]張培蕊.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用分析[J].才智，2017（23）：22.

[2]巢宏.探討思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2017（3）：20.

[3]傅傲蕾.探析思維導圖在初中物理實踐性教學中的運用[J].科技風，2015（22）：203.