不平凡的一天

一波未平，一波又起

摘 要：一個一學期只上幾天課四年級的孩子，來到學校的一天。經歷了逃學、打架、威脅老師。可見，家庭教育，教育理念，以及學校教育得配合得重要性。只有家庭教育方式和學校教育相配合，教育之花才能散發芬芳。

關鍵詞：家庭教育；學校教育；教育理念

該事情說起來匪夷所思，但是卻真實存在。該事情發生于我們研習期間的S學校。在我們為期一個月的研習收尾期間，我們在感嘆時光的飛逝，在我們熟悉了他們，想好好一起陪伴他們長大的時候，才發現，哦，時間到了，我們該走了。因此更加珍惜和他們在一起的每分每秒。

正如往日一樣，課間陪他們做操，跑步。因為馬上要離開他們，心中十分不舍，所以我今天下來的十分早。想陪他們一起玩耍，促進我們之間的感情。但是，意外就這么發生了。一個和我一樣高的“小胖子”這里稱其為a，a站在了我們班級的位置，我在想，是我們班級的孩子么？因此我對班級的孩子進行了詢問，但是得到的答案竟然是肯定的，這時我對自己在心里進行了批評和反省，為什么這么長時間了，加上上學期已經一個半月的朝夕相處，即使叫不上名字，你也應該做到眼熟呀。你是不是太失職了。但是緊接著過來一個孩子卻對我說了一句：“肖老師，你離他遠點”。我還以為這是孩子的一種不和諧，不團結的原因，還未等我對這名學生進行思想上的教育，事情發生了。

因為我班級的孩子普遍瘦小，這名小a一手拽著一名孩子，將他倆往一起撞。因為力氣比較大，我看，不好，必須制止這種情況的發生。因此，我出聲制止，然而，該生仿佛聽不到一樣，進行了更加危險的活動，將兩名孩子的腦袋夾在腋下拖著走，兩名孩子叫喊著“放開我”。因此，我出手將其分開，這時我班級的另一名體格較大可以與a相比較的b孩子過來說“a，你快點放開他倆”，一邊說一邊伸手和我一起把a夾著的手分開，他的腿碰到了a的腿，只是普通的碰撞。a自己松開了手，對著b罵了一句，握緊拳頭就直奔他去，在b的眼睛里我竟然能夠看出來害怕。可見a的“威脅”。這時a沖了上去，兩人撕扯在一起，而b只會往后躲，a就一直握緊拳頭進攻。我上去拉架，和他倆一比，我簡直又瘦又小，因此，我用身體護著b，用手推開a，然而我根本拉不開。我看a還顧及我是老師，只能用自己的身體護著b，防止他受傷，這時一個體育老師過來了，拉開a，并且對他進行了訓斥。將他罰站在一旁。等班主任進行處理。

家庭教育澆灌下的花朵

午間時分，我和班主任進行了詢問。在交談中，我才知道，并不是我沒有關注到這個孩子，而是在我進入班級一個月期間，這個孩子小a是第一次來上學。我一愣，接著追問，是孩子身體的問題么，還是什么原因。佀老師給我的原因讓我不禁陷入沉思。佀老師說，這個孩子從一年級到四年級都是想上學就來，不想就不來，我忍不住追問，那家長呢？就這么放任孩子不管么？佀老師說：孩子的媽媽不管，不僅不管還和孩子一條戰線。并且老師說，你猜猜孩子的媽媽從事什么職業？我并沒有猜到這樣的一位媽媽竟然從事的教育行業，一位幼兒園的園長。這位媽媽信奉的是盧梭的自然教育觀，并且將自己的孩子都按照這種發發進行培養。

盧梭認為，兒童的健康成長遵循著自然的發展規律，在教育中不能違背他們的本性，不能強制和壓迫兒童，應以尊重為基礎，實施自然教育.以尊重為基礎的自然教育應為兒童創設寬松、自主的環境，尊重兒童自然成長的權利，尊重他們自然的生長規律，尊重兒童的個體差異性，尊重兒童的選擇，尊重兒童的獨立性，尊重兒童自身的需要，自然地促進兒童健康成長。

因此，媽媽給學校的理由就是，我的孩子，不需要上學，要根據其興趣來進行教育，尊重自然，他該會的時候就都會了。但是，爸爸的意見就不同了，爸爸認為，你的教育理念我不干涉，但是孩子必須上學。因此爸爸和媽媽進行了長期的家庭戰爭，結局以爸爸妥協而結束。但是爸爸只要找到機會就會把孩子送到學校來，然后就出現了，爸爸從后門送來，媽媽從前門接走。而今天是一個多月來爸爸找到的第一個機會。進行了一次目標人物并不心甘情愿的地道戰。早晨送來之后，孩子并沒有直接進教室，而是走到前門，企圖偷溜回家。幸好被保安火眼金睛的抓到了，并且給佀老師打電話到校門口接小a。然后佀老師為了以后避免這種情況，給他的爸爸打了電話，然后和小a以及爸爸進行了一次談話，爸爸之后將小a帶到門口保安室，叮囑保安，以后他自己就不要放出去。這就造就了小a的心情不好。小a還有一個哥哥，據爸爸說，哥哥學跆拳道，他在家屬于和哥哥打架是屬于被壓迫的一方，但是也逐漸學會如何壓迫比自己小的孩子，來釋放壓力，每次到了學校都欺負學生，以至于，班級的學生見了他，都知道離得遠一點不會挨揍，這也解釋了為什么孩子的眼睛里會清楚地告訴你什么是害怕。經過課件的打架事件，無疑，爸爸又被叫到了學校，進行學校與家庭之間的協調。一上午，班主任再也眼睛不敢離開他一點。這不，中午又開始了，不吃飯，吵著要回家，老師給出否定的答案后，摔了碗之后走出食堂，不一會回來后，威脅班主任，你再不讓我走，我下次就翻墻。班主任說，走，不用下次，我飯也不吃了，你去翻我去看著，再拍一個視頻給你爸爸發過去。小a頓時就老實了，說：老師我和你開玩笑，你吃吧，自己坐回自己的座位。一波又平。

成長路上的鮮花荊棘相伴而生

（一）家庭教育與學校教育的協調

無論是家庭教育或者是學校教育，他們都有一個共同的目標，那就是孩子的成長！小a的教育過程中，面臨的一個最大的問題就是家庭與學校的不協調，二者的教育理念相悖。僅僅學校一方面的教育，或者僅僅靠孩子在家中的自由生長，天平則過度傾斜。勢必造成孩子某一方面的欠缺，比如小a的人際交往以及已經四年級了還不會寫一年級要求達到的識字數量。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性"如果沒有這種一致性！那么學校的教學和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來"。所以，盡管家庭與學校的教育理念不同，但是二者必須協調出來一個可以溝通，可以操作的方式。所以，小a的媽媽必須學習，改變自己的觀念，與學校形成一個戰營，一個方向。

（二）教育育理念是否正確

另外，在小a的教育過程之中，最大的障礙則是他的母親所信奉的教育理念。她尊重的盧梭尊重自然教育理念，主張“回歸自然”，據此，小a的母親尊重小a的意見，任他自由自在的生長。但是盧梭的教育理念就是真的適應于所有的環境，所有的學生么？

尊重自然并不意味著完全不干預。孩子是成長的，在他成長的路上，因為他沒有領路人，靠自己去自由生長，自己摸索，錯了的方向沒有人給與正確的指導，容易造成孩子心理上的缺失。并且，在現在的教育信息技術網絡信息大爆炸的時代，孩子倘使沒有學校的教育，他到了適當的時間會的只是生活上必須的技能技巧，會在社會上缺少生存該具備的高級技能。這一套教育理念，針對幼兒園的孩子，培養其生活的必須技能是可以的，但是在孩子該學習知識，豐富其思想內涵的時候，必須要適當的融入其他教育理念，而不是一套教育理念走到“黑”。

（三）家庭教育出現分歧

“一加一在什么情況下等于負一？”這并不是道“腦筋急轉彎”的題目，如果父母對待孩子的教育意見不同，而且一方明顯占有優勢的情況之下，會讓孩子形成一種不正確的觀念，我只需要聽占主導的一方就行，不管有沒有道理。以此形成了父母之間天平的不協調。

這時父母如果遇到這種問題，兩人不應該偏離教育的中心目的，二者應該先靜下來，找一個安靜空間，自己闡明自己的道理，也可以形成一場和諧的家庭辯論，在一個有愛的環境下生長的孩子，會更加健康、幸福。

愛是無罪的，但是愛要用對方法，而不是一味的相信自己的教育理念。用對方法，讓教育的鮮花開滿孩子成長的路上，從此，花香四溢......

作者簡介

肖杰（1995—），性別：女，籍貫：黑龍江省牡丹江市林口縣，民族：漢，學歷：碩士，學校：沈陽師范大學，專業：小學教育。

（作者單位：沈陽師范大學）