中職語文教學中影響學生學習的潛在因素及其對策

黃詩儼

摘 要：根據教育部發表的《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》我們了解到，在我國經濟教育不斷發展，社會不斷改變的過程中對中等教育提出的客觀要求也有所改變，要求文化基礎教育得到加強，文化基礎課程教學進行改革。頒布了這個意見，就代表我國中等職業教育又迎來了全新的階段。職業教育要以關注學生的發展為重要目標，它是一種培養實用人才的活動，因此這就決定了語文教學的內容，要強調關注學生的發展，對于過程本身的價值要加強提現，將學生、教師、教材、環境這四個因素密切的結合起來，對于課程的顯性和隱性突出強調提現。本文就影響語文學習的潛在因素進行了分析。

關鍵詞：職業教育；語文教學；潛在因素；對策

一、教師對學習語文的影響

1.教師自己對所教學科的態度

職業學校的學生大多是中招失敗進入這所學校的，所以他們大多數都有這個陰影，尤其是農村的職業學校，這個現象更加嚴重，所以他們的語文素養也相對較差，學習習慣也是一個比較嚴重的問題，在學生的內心深處，有和學習對立的情緒，所以，在這個時候教師應該最先考慮如何施教，怎樣做到先聲奪人，對教學的秩序有所控制，但是往往忽略了教師本身的情緒對學生所造成的影響。事實上，無論教師是否注意自己的情緒對學生所造成的影響，在教學過程中都會潛移默化的讓學生對其所教課程和教學內容又不一樣的情感，這也會對學生以后的學習熱情和學習能力造成很多影響。

當教師在全身心的投入到教學當中的時候，他對學生的影響就不單單是傳授知識技能，和技能方法這么簡單，更重要的是，他對知識內容深層次的理解和對知識追求的精神也會隨著教學內容一并的傳授給學生，因此激起了學生與老師情感上的共鳴。然而這種通過教學內容的熏陶，在作用上會比言語說教更加有力量，并且對于學生也有長久的甚至終生的影響。

2.教師本身的素養和教學偏好，作用不同的教學方法和語言。

語文教學是個性化的教學，每個教師根據自己的學識不同，生活經驗不同以及審美和價值觀的區別，在教學的過程中會運用不同的教學語言，定制不同的教學目標、教學過程，那么教學方法、技巧就會有很多的區別。因此，語文教學是顯示教師表現行為的一種藝術風格。所以，學生在學習的過程中，會無意識的接受這種差異，從而在知識和能力等方面也會有變化，然而對于這些變化，教師可能是意識不到的。根據我們的觀察可以知道，學生對于某一種寫作方式或者表達方式的喜好往往取決于教師在教學過程中更加傾向于哪種寫作或者表達方式，也就是說和教師教學內容的選擇是緊密相關的。

每個語文老師的教學風格都不同，有的風趣幽默，有的生動形象富有詩情畫意，還有的富含哲理，所以，每個老師在教授相同的內容時，也會對學生有不同的影響，產生不同的效果，直接影響到了學生對于語文知識的學習，也在潛移默化的影響學生的思維方式和思辨水平等等。

每個語文教師根據自身的特點運用不同的教學方法，也會在無意之中對學生產生語文之外的影響力。比如有的語文教師的教學方法就以“民主，啟發”的指導思想對學生進行教學，這樣長此以往，通過在教學中對于學生的啟發和鼓勵使學生學會發現問題，思考問題，甚至可以獨立的解決問題，經過日積月累，學生不僅可以更加有效的學習語文知識，還獲得了比語文知識更加重要的能力，即獨立思考的能力和創造性的思維。

二、大眾文化對學生的影響

中職學生和普通的中學生相比有更多的社會閱歷和生活經驗，他們與社會的接觸更加密切，這與普通的中學生相比也有較大的飛躍，對于一些時尚元素，他們往往都是第一批嘗試者，所以，這些學生所感知的內容都是社會上一些較為“時髦”的事物，因此他們所運用的語言也是生活中比較“時髦”的語言。在日常生活中，他們會經常運用這種語言來表達他們對于事物或者事件的認識和看法。就事實而言，社會上全方位出現的大眾文化已經理所當然的成為學生別無選擇的“第二課堂”。對于現在比較流行的網紅產品，流行歌曲，品牌服裝和層出不窮的網絡語言，他們在學生的生活中已經十分普遍，所以這些文化活動也自然而然的成為學生在課堂之外的學習方法。

比如《東風破》和《大話西游》中人們耳熟能詳的歌詞或者臺詞，以新的網絡媒體為宣傳形式的文化日漸占領市場，在某種程度上，取代了以前的紙質媒體的宣傳方式，充分體現了現代文化的發展。因此流行歌曲和電視電影的插曲成為了小學生心目中新一代的“詩”。同學們在這些歌詞中體會不同的生活，感受不同的情感，了解人際關系，有的小朋友甚至剛剛學會的第一句話就是廣告詞。無處不在的大眾文化必然也會對文化有一定的影響，但是與此同時，他們也會給同學們帶來許多正面的能量，讓他們生活的每一個瞬間都更加有意義，讓生活充滿了歡樂。

三、學生本身的心理

中職學生已經有了較好的智力水平，基本不存在智力低的問題。吳福元用韋克斯勒成人智力量表（WAIS-RC）對中職學生進行了一項智力調查，經調查發現，中職學生的平均智力水平已經達到116.08，已經屬于中上或者高智力的水平。曾經心理學家朱智賢主持了一張國家重點的研究課題，課題名稱為“中國兒童青少年心理發展與教育”，研究結果也對這個觀點有了更加明確的證實。但是，事實上我們可以知道，現實中的中職學生的表現是十分令人擔憂的。我們也很容易知道，這個原因是有很多方面的，但是，中職的老師對于學生的積極性和調節學習情緒是十分重要的。在中職學生的沖突中，最為明顯的就是心理沖突，它以最為明顯的表現形式體現出來，從生理角度分析，處于青春期的學生神經系統的抑制和興奮活動在這里非常有優勢。從心理角度分析，學生進入中職學校之后，由于改變了社會角色，他們的心理矛盾也會因此引發出來，然而中職學生的認識水平和社會經驗還沒有完全達到成熟的標準，還不能正確的處理和調節自己行為，因此他們強烈的想要獨立支配自己行為的要求和他所做的結果相互矛盾，所以這也會引起他們內心的痛苦和不安的情緒。從社會的角度出發，現代社會的變革也對中職學生的情緒有較大的影響。

所以，作為中職教師，我們不能單單關注學生是否努力認真的學習，我們還要關注學生平時的心理狀態。我們要時刻關注學生在學習的時候情緒是積極還是消極，是主動還是被動，是愉快還是痛苦，是寬松還是緊張，甚至生理和心理的差異等等，這些因素都直接影響學生的學習成果和學習效率。教師要對學生的個性特點、興趣偏好和情緒變化等許多的情況都有詳細的了解，隨時掌握學生的心理變化情況，有針對性的為他們設計良好的心理環境。

總結

最后，我們以荷爾德里所說的那句“人，詩意地棲居在大地上”為結語，讓學生的生活與語文更好的對接起來，讓學生的瑰麗人生充斥著語文的詩意，讓學生真正理解語文、愛上語文，以此提高生活品質。

參考文獻

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[2]劉新科.《中國傳統文化與教育》.東北師范大學出版社，2016.

[3]文彥南.《中職學生心理特點與保健》.湖南軟件職業學院，2016.

（作者單位：重慶機械電子技師學院）