游戲教學法在初中體育教學中實驗設計思路與研究

摘 要：本文以海南中學初一兩個班全體學生為對象，一個班為實驗組運用游戲教學法，一個班為對照組運用普通教學法。結合文獻資料法、實驗對比法、問卷調查法、數理統計法對游戲教學法在初中體育教學中的實踐進行研究和分析。設計思路及研究方法如下。

關鍵詞：游戲教學法；體育教學；初中；體質指標；體育技能

1 研究對象

本文以游戲教學法在初中體育教學中的實踐為研究對象。以江西省撫州市廣昌縣大株九年一貫制學校的初一（1）班和初一（2）兩個班的全體學生為實驗對象，其中初一（1）班為實驗組，初一（2）為對照組。兩個班的人數均為40人，其中男生25人，女生15人。實驗前兩個組在各方面沒有明顯差異。

2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱與體育游戲、體育教學有關的書籍，在學校知網、萬方等數據庫查找體育教學、體育游戲有關的文獻資料，對查找的參考文獻進行詳細閱讀、分析、總結與歸納，為本文的寫作提供了理論基礎。

1.2.2 實驗對比法

（1）實驗思路

本實驗持續時間為一學期，在實驗組中運用游戲教學法進行體育教學，在對照組中運用普通教學法進行體育教學。對照組與實驗組的學生在實驗前后分別進行體質指標和體育技能測試，同時還對學生對待體育課態度和課后學生主觀運動感覺進行調查，問卷調查表見附錄一和附錄二，問卷的發放和回收情況詳見問卷調查法。基于以上結果來分析和對比游戲教學法和普通教學法在初中體育教學中所發揮的作用效果。

本文選擇的體質指標包括身高、體重、立定跳遠、50米跑和肺活量，以上指標可直接測量。運用一分鐘跳繩和排球正面雙手墊球的成績來體現學生的體育技能，如表1.1所示為體育技能成績評價標準，根據以下標準對實驗組和對照組學生的體育技能成績進行評價。

實驗組和對照組除教學方法存在差異外，其他因素都保持相同。如體育教師、教學地點、教學內容等。實驗組和對照組每星期上3次體育課，每次上課時間為45分鐘。

（2）實驗組和對照組教學方案

實驗組運用游戲教學法進行體育教學，如表1.2所示為實驗組運用游戲教學法方案。

對照組運用普通教學法進行體育教學，如表1.3所示為對照組，應用普通教學方案。

為了試驗的真實可靠，采用了對游戲教學法和普通教學法，兩者的教學順序都相同，唯一的不同就是實驗組中運用了游戲教學法，而對照組中未使用游戲教學法。

1.2.3 問卷調查法

（1）問卷的發放與回收

本文設計了調查問卷針對實驗組和對照組學生在實驗前后對體育課態度進行調查。如表1.4所示為實驗組和對照組實驗前后學生對體育課態度調查問卷發放與回收情況。

如表1.5所示為實驗組和對照組實驗中學生主觀運動感覺調查問卷發放與回收情況。

（2）問卷的效度、信度檢驗

為確保調查問卷的有效度，筆者邀請了8位老師對本文設計的調查問卷進行信度和效度檢驗，檢驗結果表明，本文設計的調查問卷效度和信度均為100%。

1.2.4 數理統計法

通過實驗對比法可以獲得很多數據資料，這些數據資料需要統計分析才能夠得到一般性結論。本文利用SPSS數據處理軟件對獲得的數據進行處理并分析。

參考文獻

[1]陸明. 談體育游戲在初中體育教學中的應用[J]. 教育教學論壇，2013（4）：282-283.

[2]龍昌文. 體育游戲在初中體育教學中的應用分析[J]. 商業文化，2011（7）：255-256.

[3]朱利軍. 探究體育游戲在初中體育教學中的應用現狀及前景[J]. 當代教育實踐與教學研究，2015（2）：8-10.

作者簡介

莊國仕（1994.02-），男，海南省陵水人，海南師范大學體育學院，體育教育專業。

（作者單位：海南師范大學）