課內外閱讀的有效銜接打造小學語文高效課堂應用

黎俏霞

摘 要：在信息化高速發展的今天，學生已經越來越不滿足于一本書（課本）、一堂課（課堂教學）所獲得的知識，所以如何打造小學語文的有效課堂，成為眾多小學語文教師認真思考的課題之一。課內外閱讀的有效銜接能夠打造小學語文的高效課堂，讓學生從大量的課外閱讀和語言實踐中豐富詞匯，提高語感，提升文化素養。

關鍵詞：課內外閱讀；有效銜接；小學語文；高效課堂

小學階段是學生學習各種事物的啟蒙時期，對于學生今后的發展至關重要，小學語文教學是現行素質教育的重要組成部分，隨著我國新課程改革的進行，小學語文教學也發生了巨大變化，如何有效銜接課內外閱讀打造小學語文高效課堂成為小學語文教師的新挑戰，也是小學語文教師重要的教學工作內容。本文將從以下幾個方面進行研究和探討，希望為廣大的小學語文教師提供參考和依據。

一、有效銜接課內外閱讀的重要性

小學語文閱讀能力是衡量學生語文水平的重要標準之一，會影響學生對語文的學習熱情和學習興趣，而提高學生的閱讀能力和閱讀水平是語文教師的重要工作，也是打造高效語文課堂教學的重中之重，有效銜接課內外閱讀是打造語文高效課堂的重要教學手段。

首先，進行小學語文課內外閱讀有效銜接符合國家教育部門的教育要求，與此同時也符合我國現行的素質教育和新課程改革的教學要求，符合現代化教育的發展理念和發展趨勢。小學語文教學有明確的教學任務和教學目標，而且新課程改革也對小學語文課內外閱讀做出了具體的要求，要求學生每個學期要完成一定的閱讀量。比如：在新的小學教學任務中，要求低年級學生閱讀50篇優秀的古詩文，課外閱讀也要達到50000字以上；而高年級除了背誦60篇優秀古詩文之外，還需要培養良好的閱讀習慣，學生可以依據自身的語文閱讀能力和閱讀興趣，利用現代化信息手段去搜集和學習課文的閱讀書刊，還要求學生對于閱讀過的文章進行分析和仿寫，不斷拓寬閱讀視野，擴展閱讀量，提高閱讀能力和閱讀水平，增加語文詞匯量。

其次，有效銜接課內外閱讀是教師提高語文教學的重要手段，實施課內外閱讀符合學生的學習需求，課外閱讀是課內閱讀的延伸，課內閱讀和課外閱讀有效銜接，滿足了學生的學習欲望。與此同時，現行的語文教材內容都是一些課外閱讀書刊的節選，只是利用改變和刪減對閱讀書刊內容進行了重組，學生在語文課堂上的閱讀只是課外閱讀材料的縮影，不能夠全面的理解和把握文章背景和文章主旨，對文章缺乏更深層次的理解和掌握，不能理解作者寫文章的真正意圖，使學生囫圇吞棗，只知其然不知其所以然，止步于表面理解，缺乏對文章本質的學習和研究，不利于提高學生閱讀能力的提升，阻礙了學生的語文綜合水平，不利于打造高效語文課堂，以此有效銜接課內外閱讀迫在眉睫，勢在必行。

二、應試教育模式下語文閱讀教學存在的問題

現階段，應試教育模式下的小學語文教育還存在諸多的問題，語文教學方式傳統而單一，缺乏多元化，內容陳舊，不能引起學生的學習興趣。以往的語文教育模式都是教師“滿堂灌”方式，老師講學生聽，無法吸引學生的注意力，不能滿足學生的學習需求，不利于激發學生的學習積極性和主動性，不符合現代化課程教育的發展趨勢，阻礙了學生的健康成長。與此同時，課堂閱讀方式刻板生硬，一般都以學生閱讀一遍，教師重點講解為主。學生缺乏對閱讀材料背景的理解，只是基于閱讀材料進行學習和理解，缺乏對閱讀材料的全面的把握，很多學生只知其然，而不知所以然，止步于閱讀材料的表象，不能深入文中的主旨，打擊了學生的學習積極性，讓學生對閱讀產生抵觸心理。

在傳統的語文閱讀教學過程中，語文教師是所有知識的掌控者，而學生只能通過課堂上教師的講解來增加語文知識，不能自主的增加語文知識儲備，而且傳統的小學語文閱讀教學注重語文課本中的言語知識，忽視了學生的閱讀能力，不利于學生語文閱讀能力的培養，不利于提高學生的閱讀水平，不利于學生良性發展。傳統的語文閱讀教學模式，都是以教師講解，學生認真聽課為主，缺乏師生間的有效溝通，使得語文閱讀課堂氛圍壓抑，不利于建立良好的師生關系，教師教學壓力較大。

同時學生的課外閱讀量甚少，不能及時的去自主閱讀學習課本之外的書刊和文章，不利于激發學生對閱讀的學習熱情，課內閱讀和課外閱讀缺少有效銜接，不利于培養學生的閱讀習慣，阻礙了學生的全面發展。

三、有效銜接課內外閱讀打造小學語文高效課堂的具體方法

要克服應試教育模式下語文閱讀教學存在的問題，積極有效銜接課內外閱讀，打造語文閱讀高效課堂，可以從以下幾個方面展開：

（一）課內興趣課外擴展

興趣是學生最好的老師，只有讓學生對語文閱讀產生興趣，才能提高學生的閱讀能力和閱讀水平，才能營造高效的語文閱讀教學課堂，有效銜接課內外閱讀打造語文高效課堂教學，需要語文教師積極正確引導學生進行閱讀，培養學生的閱讀興趣，營造良好的閱讀學習氛圍。教師應當以身示范，為學生樹立閱讀榜樣，對學生的課內閱讀積極進行指導和示范，以讀促寫，讓學生模仿優秀的文章進行作文寫作，積極鼓勵學生閱讀和寫作，培養學生建立良好的閱讀習慣。與此同時教師可以布置課后作業，讓學生去閱讀一些感興趣文章，然后按照文章的故事結構進行寫作，通過學生的作文寫作，發現學生的閱讀水平的進步之處，給予學生表揚和鼓勵。

（二）課內推薦課外閱讀

現在圖書市場魚龍混雜、良莠不齊，有很多內容低俗、寫作粗糙的書刊充斥在圖書市場，嚴重阻礙了圖書市場的發展，對讀者的身心造成了嚴重影響，因此如何在良莠不齊的圖書市場找到一本適合學生閱讀的書刊，對于提高學生閱讀能力至關重要。因此，需要語文教師結合語文教學課堂內容，并且依據學生的閱讀能力，結合學生自身學習水平，為學生推薦一些優秀的課外閱讀書，并認真指導學生選擇書刊的一些小技巧和小方法，讓學生能夠根據自身需求，去選擇一本適合學生閱讀的書，逐步的培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，促進學生語文水平的提高。

（三）課內技巧課外活用

在日常的語文閱讀教學課堂，教師應當給學生教授一些閱讀技巧和閱讀方式，讓學生樂讀書并且好讀書。由于小學生心理不成熟，注意力不容易集中，因此小學生在閱讀的時候很難長時間閱讀，經常處于神游天外，閱讀很隨性，很難達到高效閱讀的要求。教師需要根據小學生的心理狀態，對學生教授一些高效閱讀的技巧，讓學生在課后也可以自主閱讀，善于閱讀。比如：在語文閱讀課堂，教師讓學生邊讀邊記、讀誦相宜，讀悟結合，并積極鼓勵學生在課外閱讀的時候也用同樣的方式進行閱讀，不斷提高學生的閱讀能力，促進課內外閱讀的有效銜接。

結語

總而言之，課內外閱讀的有效銜接，打造小學語文高效課堂，非一日之事，需要教師的的不斷指導和督促，“單絲不線，孤掌難鳴”，要積極的將課內閱讀和課外閱讀緊密結合起來，才能打造小學語文高效課堂，教師務必要認真教學，做好課內外閱讀的有效銜接，激發學生學習熱情，提高語文課堂教學質量，促進學生閱讀能力的提升，希望通過本文的研究和探討，為小學語文教學提供參考和幫助。

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（作者單位：廣東省華海糖業發展有限公司中心學校）