大學英語語言教學課堂中的師生交互分析

賈芝 林琳

摘要：大學英語語言教學對提升學生的英語能力有非凡的意義，在進行教學的過程中，英語教師需要針對目前存在的問題采取解決措施，使課堂的交互性增強，通過課堂提問和課堂討論等形式把課堂教學的氣氛活躍起來，使師生之間的互動性增強，提高學生學習的積極性，在課堂中勇于用英語展現自己，使學生的英語綜合能力提高。

關鍵詞：大學英語；語言教學；師生交互

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）47-0214-02

交互式教學突破了傳統教學中尊師重道的局限性，它把學生當作教學的主體，主要目的是提高學生的交際能力，交互式教學過程中教師不是機械傳授課本知識，學生也不是被動學習，它是師生之間的多變互動。本文在分析語言教學課堂的問題和交互式教學的意義的基礎上重點介紹了大學英語語言教學課堂師生交互的具體策略。

一、大學英語語言教學課堂中存在的問題

1.教學模式單一，教學方法落后。長久以來，陳舊教學觀念的存在一直影響著大學英語語言教學的發展，在進行教學時難以在短時間內打破傳統教學的局限性，致使教學模式單一，教學方式落后。在英語語言教學過程中，絕大部分高等院校外語教學中的通病就是采取教師主講、學生主聽的課堂教學模式。這種灌輸式的課堂教學已經無法滿足時代發展的需求，也無法滿足學生發展的需求，對學生英語綜合能力的提高有阻礙作用，不利于學生的發展。

2.學生態度不端正，缺乏學習興趣。大學是每個人人生非常重要的階段之一，這一階段的學習內容和學習效果對學生人生的發展走向有直接的影響，所以一定要珍視大學這一寶貴的人生階段。但是有部分學生對大學沒有正確的認識，他們認為從刻苦的高中三年走過來以后，在大學就應該改變這種情況，可以放松自己，所以在英語語言的學習中，沒有形成正確的學習態度，虛度光陰，不重視英語專業的學習，沒有學習興趣，只是傀儡式地完成學校教學的任務。這樣的學習態度，既不利于保障教學課堂教學質量，也不利于學生獲得相應的知識，完成大學的學習目標。

3.教師的角色扮演存在問題。人類學習語言的目的就是為了交流，人與人進行溝通交流的方式大多都是通過語言。作為國際通用的語言，英語在各國各個領域都有廣泛的應用。為了更好地迎合時代發展潮流，每個人都應該對英語的重要性加以重視，并且在日常的生活中加以實踐練習。在進行語言課堂教學過程中，教師不僅僅是語言的傳授者，同時也是語言的引導者，在教學過程中，要堅持以學生為主體的原則，每位學生對所學知識的接受程度不同，并且每位學生都有自己的特色，所以教師要針對性地進行教學，關注每一位學生的學習效果。目前教學的現狀是照本宣科的現象依然存在，學生實際應用的時間比較少，大多時間依然是教師的獨自演講，不重視師生交互的重要性，學生只能被動接受，沒有發揮出學習自主性。

二、提升大學英語語言教學師生交互性的意義

1.有利于激發學生的學習興趣。興趣是學生最好的老師，一個人只有對一件事情有興趣才可以產生動力，學習英語語言知識也是如此。在進行英語學習的過程中，不同的人目的不同，有的人單純是為了完成教學要求，有的人是為了未來的發展，有的人是單純喜好英語。不同的動力促使學生的學習表現不同。為了使課堂活躍度增加，提高學生課堂參與性，一方面需要激發學生的學習興趣，提升課堂的活躍度；另一方面需要營造濃烈的教學氛圍以吸引學生的注意力，使學生學習的積極性增強。

2.有利于增強學生的學習信心。在大學英語語言教學中，提升師生之間的交互性就是使師生間的互動性增強，讓學生有機會用英語表現自己。教師在進行英語語言教學過程中扮演著多重角色，他不僅是教學的總指揮和組織者，同時還是參與者，為了提高學生的積極性，要設計編排各種對學生運用語言有利的交互性活動。教師參與教學過程，要起到帶頭作用，鼓勵學生進行英語交流，避免學生有不安、緊張的不良情緒，提高學生的自信心，讓學生勇敢地進行表達，使學生參與口語練習的積極性得到提高。

3.有利于提升課堂教學的效率。在傳統的大學英語語言課堂教學中，課堂教學效率的提升受多種因素的影響，如環境因素、學生因素和教師因素等等。在師生交互的課堂教學中，教師傳授知識，解答學生的困惑，同時引導學生進行英語語言教學的學習；而學生在學習的過程中，也要充分發揮能動性和創造性，使課堂不再苦悶無趣。無論是教師還是學生都可以在課堂上勇敢地表達自己，展現自己的優點，提升課堂教學效率。

三、交互式大學英語課堂教學改革措施及優化策略

1.樹立交互觀念，營造交互氛圍。樹立明確的交互觀念是做好課堂交互活動，培養學生交際能力的重要手段。教師在思想上也要與時俱進，改變傳統教學以教師為中心的教學理念，明確認清教學的第一任務是培養學生的交際能力。教師要把課堂互動的理念宣傳到位，讓學生明白學習的目標，英語學習不應僅僅局限于語法和詞匯知識的教授，而是要注重交際能力的培養。教師要培養學生的交互意識，讓學生積極主動地參與課堂交互活動，使課堂氛圍變得積極，鼓勵學生表達自己，營造良好的交互氛圍，實現英語學習的目的。

2.豐富交互形式，提高交互效率。課堂交互形式多樣化可以使學生學習的興趣得到激發，使學生積極參與課堂交互，促使語言輸出能力提升。教師要組織多元化的交互形式，使課堂一直處于熱烈的氛圍。師生互動的方式多樣化可以使學生有更多的語言輸入和輸出的途徑，它不僅僅提供給學生進行語言輸出的機會，同時也有利于學生之間的交流，使學生學習興趣和學習熱情提高。如果只是單一地用一種交互方式，學生就會覺得單調乏味，無法主動學習。所以交互式大學英語課堂教學改革的措施就是要多開發交互手段，應用多種交互形式達到培養提高學生交際能力的目的。

3.加強交互監管，優化交互反饋。大學英語通常是大班授課，而交互活動是以學生為主體、教師為指導的教學模式，這樣就容易出現一些不可測的因素，之前教師可能無法預測到這些情況。對于這些臨時出現的狀況，教師應該在上課之前就要做好這方面的應對措施。另外我們常常要求學生以小組為單位進行交互活動。對于小組活動，作為組織者的教師一定要組織好小組長和副組長，實行組長負責制，讓他們對每組的成員實行監管，讓學生知道只有和組員很好地協作，才能完成自己的任務。教師在學生交互的過程中或交互活動之后應該做好及時的反饋，這種反饋應該是積極反饋，而不是單純的糾錯反饋。教師的反饋一方面應該是給予學生適當的幫助，使他們能夠順利地克服交流的障礙，增加語言輸出量，另一方面應該是緩解學生的壓力，讓他們放下包袱順著自己的思維繼續下去。

四、結語

目前在大學英語教學中已經建立起了以交互式理念為主的教學模式，它對培養學生學習興趣、激發學生自信心和提升教學效率都有十分重要的意義，盡管在教學過程中有一些問題急需解決，但是只要針對性地提出解決措施，就可以優化課堂教學模式，促使學生積極學習，并且提升交流能力，為以后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳毅萍，石明明，馮皙璇.學習游戲的交互性在大學英語詞匯習得中的效果研究[J].現代教育技術，2012，（9）：61-64.

[2]張湘.基于概念圖的可視化交互在英語閱讀教學中的應用研究[J].中國電化教育，2013，（3）：106-110.

[3]張湘.英語閱讀教學中的圖式交互可視化研究[J].中國電化教育，2014，（3）：123-128.

[4]葛艷.試論交互式多媒體教學應用于大學英語課堂的困境及對策研究[J].黑龍江社會科學，2012，（3）：135-137.