開展活動教學，調動學生熱情

孫健軍

【內容摘要】隨著現代教育的改革，初中政治教材重點突出就對學生能力的培養，并增設了大量的活動內容，因此，在初中政治教學中，教師應該將“學科”與“活動”這兩種相對獨立的課程巧妙地融合在一起，推動德育課程的發展。那么，在實際教學中，教師該如何有效地利用活動教學，調動學生的學習熱情呢？本文將結合教學實踐對此分析，以供讀者參考。

【關鍵詞】初中政治 活動教學 應用策略

初中政治新課改指出“用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時的百分之二十”。而在傳統的教學過程中，教師過于注重對理論知識的傳輸，而活動內容開設得卻少之更少。為了順應現代教育的發展，教師應注重對活動教學的研究，提高活動教學的實效，增強學生的綜合能力。

一、更新舊觀念，明確活動教學目的

在政治教學中，教師最重要的就是要緊跟時代潮流，樹立新的教學觀念，在課堂上要以學生為中心，調動學生學習的積極性與主動性，為社會培養有創造性的人才。因此，教師應在教學前制定明確的教學目的，將活動教學與教材內容緊密地聯系起來，不是為了活動而活動，而是讓學生從活動中學習到知識與道理，在活動中提升自身的素質與能力。

在教學“享受健康的網絡交往”時，對于生活在大城市的學生來說，網絡對他們而言并不陌生。可是相對于那些處在偏遠山區的學生來說，他們對網絡的了解就非常缺乏了。其一，家庭中有網絡的很少。其二，有些學校嚴令禁止學生上網吧等活動。導致學生對網絡會產生很大的誤解，認為網絡是不是給人們帶來的都是不良影響，所以學校才會禁止學生去網吧上網。所以，在教學這一課的時候，教師不可以一帶而過，而是采取明確的教學范例，給學生講解網絡的利與弊。網絡的不良影響有不良信息、網癮游戲、隨意交友導致人身危害等。比如現在新聞上經常會出現女學生會網友，慘遭迫害的事故。這就要求我們在上網時要有正確的判斷性和防范意識，避免自己受到不良的傷害。然而，網絡也有好的一面。比如我們可以利用網絡搜查資料，用網絡購買喜歡的東西，用網絡與不在身邊的朋友、親人經常聯系等。如何享受健康的網絡，首先政府要對網絡資源嚴格把關，杜絕黃色暴力或騙局信息。其次，我們自身也要形成科學的認知意識，明白網絡弊端與隱患，采取科學的方法使自己正確上網，綠色上網，受益于網絡。

教師在講解范例時，需要將范例的作用目的化，要讓學生從范例中學到知識并與課本緊密地聯合起來進行思考。而不是像聽笑話或故事一樣，沒有明確的目的。所以，將思想品德課堂活動與教材內容、教學目的的充分融合，是開展活動教學的前提與基礎。

二、形式多樣化，調動學生學習熱情

傳統的政治教學方法過于單一與枯燥，教師往往采用講授式教學，給學生一味地傳送理論知識和抽象的概念，導致學生對知識的理解不夠深入，學習興趣也趨于低下。所以教師應該轉變傳統式教學，積極實踐新的教學手段，比如課堂辯論法、情景表演法、調查問卷法等活動形式都可以充分地調動學生的學習熱情，使學生主動地參與到政治課堂學習中來。

在教學“保護自己，防范侵害”一節時，教師不妨為學生組織課堂表演活動，提前讓學生組織小組，表演“我與歹徒”的情景劇。讓一個學生表演歹徒，另外一個學生或者幾個學生表演“遇害者”，讓學生策劃遇到歹徒時的情景，以及該如何巧妙地逃脫的方法。這一學習任務可以說是出乎學生的意料，對此參與的積極性都很高。個個紛紛欲試，想要在課堂上精彩地展現自己。教師可以讓學生采取網絡資源搜尋或者問卷調查的形式去了解遇到危害，自我防護的方法，再發揮自己的想象力與組織能力去策劃情景劇。有的學生會想到晚自習放學，在偏僻的地方受歹徒跟蹤，這個時候就要裝作有人即將來接自己，使歹徒警惕。還有的學生會想到一個人在家，突然有陌生人敲門，危急關頭可以利用假裝與父母大聲吵架的方法，使歹徒離開等等。學生在表演時，教師要對照學生所擬的劇本，對學生的表演做出合理的點評。最后再回歸課本，為學生講解防范侵害的知識，相信學生會聽得更投入。

利用多樣化的形式組織教學，能夠避免千篇一律的政治課堂，使學生對政治學習滿懷期待，保持好奇心，激發求知欲，注重培養學生的創造能力，使學生在活動里收獲知識，在活動里陶冶情操，在活動里提高覺悟，達到思想品德課程的教學目的。

三、從生活入手，發揮教師引導功能

在教學抽象的理論知識時，教師應該從學生的實際生活出發，讓學生通過自身的真實體驗，深入地理解政治知識并學會靈活地運用，將知識轉化為生活中的技能。這也是知識來源于生活卻也造福于生活的緣由。在設計活動時，要盡可能地貼近生活實際，引導學生去思考，去實踐，培養他們發現問題，分析問題并解決問題的能力，真正成為生活與學習的主人。

在教學“主動溝通，健康成長”時，教師可以利用匿名調查問卷的方式，了解學生在生活和學習中遇到的困難與障礙，而后對大多數學生容易出現的心理狀況進行具體的分析，培養學生健康積極的心態。比如很多學生會面對考試成績與親情上的矛盾。對于平時成績不太穩定的學生來說，他們會認為家長只注重考試成績，如果考得好，家長對他們的態度就會十分親昵，及時滿足學生的需求。要是考得不好，家長的態度會有一百八十度的轉變，甚至采用責罵、體罰的方式使學生對考試產生恐懼心理，對親人也會產生誤解與埋怨。這個時候，教師就要利用專業知識為學生分析解決問題的方法。就像本課的課題一樣——“主動溝通，健康成長”。鼓勵學生趁父母心情好的時候，給他們主動地述說心理上的煩惱。使父母意識到自己行為的不合理性，從而有效地引起重視并在日后改正。如果面對面不好意思說，那么也可以采用寫信的方式告訴父母。這樣不但可以詳細地敘述自己在學習與生活上的難言之隱，也可以充分的讓父母理解自己，意識到錯誤行為的傷害性。

從學生的實際生活出發，分析學生在生活中經常會遇到的難題，可以充分發揮教師的引導功能，幫助學生分擔煩惱與壓力，這正是思想品德課教育的意義所在。將書本上的理論知識與實際生活聯系起來，能夠使抽象的知識具體化，復雜的知識簡單化，學生理解起來也更加輕松與深刻了。

四、評價多元化，師生共同參與過程

在活動教學中，要想取得理想的課堂教學效果，教師還應充分發揮多元評價的作用，不單單是教師對學生的表現做出評價，還要要求學生對自己、學生對學生、學生對教師也做出分析與評價，使學生正確認識到自己在學習上的優勢與不足，也幫助教師完善教學，在教學實踐中不斷加以總結和提高。

在教學“財產留給誰”一節時，教師可以采取模擬法庭的活動形式，讓學生對教師設計的案例進行思考與判決。“小紅用五百元錢買了心儀已久的演唱會門票，可是卻被他不小心弄丟了，結果被小黃拾得，轉手以四百元賣給了小綠。小紅得知后，想要回門票，可是小黃和小綠都不同意，小紅感到非常生氣，你們認為接下來小紅該采取什么方法來奪回屬于自己的財產？”學生們結合課本知識，可以想到通過法律維權、訴訟手段或者上告法庭的方式解決。這個時候，教師就可以設計庭審現場，找一個學生扮演小紅或是小綠的律師，各自闡述理由讓法官把門票判給自己的當事人。再請一位學生坐在講臺上充當法官，給這個案子做出判決。在活動進行期間，學生們都感到既有趣又開心，極大地調動了學生的學習熱情。而后教師要求學生對自己的表現做出評價，比如“律師”的辯護語言到不到位，“法官”的判決是否全面。再讓其他“觀眾”對學生的表演做出評價，提出自己的見解與意見。最后再由教師總結“此案的維權方式有通過民事法律手段來保護公民的合法財產的所有權，這也是最常見、最普遍的做法。具體方式是停止財產侵害，請求確認財產所有權，并讓小黃賠償小綠的損失，因為財產并不屬于小黃，撿到的東西應該物歸原主。”

在教師對此案件的判決做出總結后，可以提問全體學生有沒有不同的看法，鼓勵學生大膽提出來，充分發揮評價多元化的作用，使師生共同參與教學過程中來，也能夠充分體現出以教師為主導，以學生為主體的正確教學觀。

綜上所述，在初中政治課堂開展活動教學不但可以調動學生積極參與學習的主動性，而且能夠使學生對課本知識擁有深入而全面的理解與認知。活動教學充分發揚了學生的個性，培養了學生的批判性思維，讓學生的情感體驗得到升華，實踐應用能力得到強化。教師要以學生為中心，不斷的探索與實踐新的教學方法，為學生政治學習水平的提高做出努力。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區同里中學）