淺談道德與法治課堂教學的有效開展

馬凱娜

【內容摘要】隨著教材改革的深入，初中的《道德與法治》課堂教學在思想品德教育的基礎上，向更高標準的德育發展和法律常識學習延伸。初中階段一開始就進入了傳統與現代，道德與法治的規范教程學習。合理開展道德與法治的課堂教學工作，是時代發展的需要。教學中結合教材逐步深入的知識環節，采取適合初中生身心發展的教學方法，有效培養學生健康成長。

【關鍵詞】道德與法治 課堂教學 有效開展

引言

初中生是規范道德的傳承者，社會的和諧與文明離不開國家法律的制約。初中階段加強道德與法治學習是時代發展的需要，是培養每一名合格公民在成長過程中理論與實踐并重的能力要求。

一、教材改革是時代發展的需要

對于初中學生而言，心理趨于成熟，三觀在學習生活中逐步確立，教學中對于學生思想行為上的教育，所以要結合教材有目的地開展，才能有效地培養祖國的一代新人。在課堂教學中，要端正教學思想，合理運用新理念，創新課堂教學模式，運用多媒體體現教學情境，加深學生的思想認識，積極開展配合教學主題的實踐活動，為學生三觀的樹立奠定良好的基礎。

二、更新教學理念，創建新的課堂教學模式

新教材的教學內容比以往的教學內容更深刻，而且更加具體化。如初中七年級的道德與法治，每一課的設計都有具體的案例作為教學內容的進一步說明，特別適用于步入青春期的學生。在各種案例的說明中，找到與自身行為相關的現象，在學習中進行自我參照比較，進一步完善自己的言行，矯正自己在日常生活和學習中的不足。教學中老師要結合學生的認知特點與教學目標進行有效融合，達到最終的學習目的。

1.更新教學理念

初中的道德與法治教學是需要學生“聽進去”并“講出來”的一個過程。教學中要實現以學生為主體課堂教學方式，學生討論與自我認識的表達，是課堂教學的主要環節。避免以老師為主體，一味講授的課堂教學。使學生在被動聽講的過程中，形成對某種觀點的認可，在回答相關問題時，重復老師要求的標準答案。導致學習停留在問題的表面，把與自身發展的思想、觀念當作一種需要記憶的知識來對待，失去了思想教育應有的效果。

2.創建新的課堂模式

學生對于任何一種思想的接收，或知識的學習，都要有相對的環境，或心理環境，或社會環境和自然環境。課堂教學，結合道德與法治這一學科的特點，環境的創設尤其重要。“三人行，必有我師。”在對教學內容有了一定的了解之后，學生的討論才是真正教育的開始。在各抒己見表達觀點的同時，理論才能上升到指導實踐的高度。

3.增設教學情境

學生的認知發展與環境有密切關系。課堂教學可以從兩方面入手，置學生以所需要的情境之中。一是結合教本閱讀。初中生具備了一定的想象能力，新教材的編寫圖文并茂。在章節的文本插圖中，可以引發學生對學習內容進行聯想，在思想深處創設虛構的情境，結合導語，使學生在思維深處的與文字溝通的情境；其二，利用互聯網播放課件進行相關影像的情境創設。在涉及教材案例的課件播放中，給學生以具體的視覺到聽覺上的感受，實現較為真實的情境感染，達到預計的教學效果。

4.師生溝通交流拉近課堂教學中的心靈距離

有效完成道德與法治的課堂教學，師生的溝通交流必不可少。本學科作為人文教學學科，需要學生來體會，而不是單純地背誦和練習，只有這樣才能從思維的層次影響學生，實現道德水平、法治意識的提升。在新教材的編寫中，對學生心理疏導的內容占有一定的比例，在溝通談話過程中，增進對學生的了解，引導學生的積極向上的思想。

三、課堂教學成果的檢驗

實踐是檢驗真理的唯一標準。道德與法治教學，離不開在實踐中提高對正確三觀的認識。初中七年級的教材內容，可實踐性較強。在教學內容深入的學習中，要及時考察學生對所學知識是否能在實際中正確運用，可以在以下三方面開展。一、觀察學生在校園內的變化。道德與法治上冊的第一單元，就結合初中生的學習特點，年齡特點設計了《少年有夢》、《享受學習》、《發現自己》等內容，在學生日常行為的表現中，就是在實踐中完善自己。進步哪怕微小，也要及時鼓勵，讓學生努力《做最好的自己》；二、在家庭里有哪些變化。年齡有時與自我認識往往不成比例。初中生在接受正確的德育與法治的教育之后，會在較短的時間內，在家庭中發生一些極易讓家人察覺的變化。加大家訪力度，在學生監護者那里得到學生變化的具體內容，如果效果不明顯，老師要及時與家長溝通，制定可行的督促其發展的方案，并與學生就具體的學習、生活、對待家庭的態度等問題進行了解性的談話，開展進一步的教育引導；三、社會實踐。培養學生的最終目的是走上社會，適應社會的發展。社會實踐既有對知識的理解運用意義又有培養學生樹立“人終究是社會的人”這一理念的形成。

結語

新教材的使用，為新時期的青少年開啟了道德與法治學習的大門。教師在教學中要研究新教材內容的同時，運用適合教材實施的課堂教學理念、教學模式、教學方法，緊密與社會家庭的聯系，不斷提升學生的思想道德水平，了解法律知識，為促進學生三觀的樹立奠定堅實的思想基礎。

【參考文獻】

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[2] 黃水平. “取之生活，回歸生活”——小學品德與社會的生活化課堂的形成[J]. 新課程（上），2016（12）：175.

（作者單位：廣東省臺山市新寧中學）