創新作文教學方法 提高高中英語教學質量

華巧玲

【內容摘要】隨著素質教育的不斷普及，教育界對作文教學方法的創新性愈發重視。就如何創新作為教學方法，提高高中英語教學質量也成為了教師迫在眉睫的問題。因此，在高中英語教學中，教師應積極探索創新作文教學的有效方法，以激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作熱情，從而使高中英語寫作教學質量與效率得到共同提升。本文著重探討創新作文教學方法，提高高中英語教學質量的關鍵策略。

【關鍵詞】創新 作文教學 英語教學 質量 方法

前言

高中英語作文教學一直是讓教師感到頭疼的教學難點，究其原因，主要在于學生對英語寫作興趣的匱乏，英語詞匯儲備的薄弱，以及教師教學手段的單一性，使得高中英語作文教學始終難以取得切實進步。在此情況下，創新作文教學方法就顯得志在必行了，通過對其創新，有助于燃起學生對英語寫作的熱情，提升學生英語寫作能力，最終達到提高高中英語教學質量的目的。

一、激發學生寫作興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這其中所體現的正是興趣的重要性。因此，在高中英語教學中，教師應善于激發學生寫作興趣，提升學生在英語課堂中的主動性與積極性，讓學生在英語課堂中發掘出英語寫作的無限樂趣，使學生能夠切實投身于英語課堂的寫作之中。

另外，教師應以欣賞的眼光來看待學生，多鼓勵學生參與到英語寫作中，針對學生的寫作成果，教師也應不吝嗇于贊美性語言，培養學生對英語寫作的自信心，讓學生內心產生喜悅感與成就感，以真正喜愛上英語寫作①。再者，對于英語寫作基礎較為薄弱，寫作興趣極為匱乏的學生，教師更應予以多加關注，對其進行有效指導，讓學生感受到教師對其的重視與關心，使這類學生能夠勇于突破寫作瓶頸，從而進入到英語寫作的愉悅之境。

例如，在進行music的作文教學時，教師應切實激發學生的寫作興趣，可以讓學生圍繞music內容，來開展英語寫作。如教師可在課堂中拿出一件樂器，來為學生進行演奏，也可以讓學生自己帶來樂器，以在課堂中為老師和同學展示，使學生能夠置身于音樂的良好情境中，讓學生能夠受到音樂感染，進而將這種感受注入到英語寫作之中，從而寫出一篇上等佳作。

二、創造學生寫作空間

寫作是內心的獨白，是情緒施展自己的舞臺，貫穿于整個寫作過程的也應是一種喜悅情緒。因此，在高中英語寫作教學中，教師不應給予學生過多限制，而是應該讓學生自主去選擇作文題材，與表現方法，為學生創造良好的寫作空間，使學生能夠在此空間中自由施展自身才華，有助于增強學生對英語寫作的感悟與理解，從而提升學生英語寫作水平。

在傳統英語作文教學中，教師往往會為學生的作文寫作設定許多條條框框，致使學生很難發揮出自身的真情實感，寫出的作文總有一種千篇一律之感，嚴重降低了英語作文內容的真實性與美感體現，也不利于高中英語寫作教學價值的發揮。所以，針對這一情況，教師也應采用讀后感、隨筆等形式，讓學生不需思考某些技巧因素，暢快地將自身所思所想注入到英語寫作之中，以改變以往英語寫作教學的局限性，讓高中學生在寬闊、自由的寫作空間中，獲得英語寫作水平的不斷提升，進而推動高中英語教學質量的切實進步②。

例如，在進行computers作文教學時，教師應注重為學生創設良好寫作空間，可以針對本節課內容，讓學生自由寫出對computers的所思所想，其對于社會發展的益處與幫助，使學生在英語寫作中能夠流露出真實情感，而不是受到許多英語寫作的條條框框所限制。

三、賦予學生批改權利

通過對作文進行批改，能夠促進教師對學生的了解，使教師能夠針對學生寫作內容中的薄弱之處，而開展有目的、有計劃的英語寫作教學。再者，作文批改方式可以為多種多樣的，可以為學生之間互批，也可以為學生自主批改等。所以，在高中英語教學中，教師也應采用創新批改形式，不但要讓自己了解學生寫作實際情況，也應讓高中學生站在客觀立場中，批改自己的作文，抑或是他人的作文，使學生在作文批改過程中，不斷深化自身對作文內容的理解，讓其能夠對學生的思想產生啟迪作用，以促進高中學生作文寫作能力的總體進步③。

除此之外，若想使賦予學生批改權利發揮出效用，教師應傳授給學生批改作文的方法，培養學生擁有一雙敏銳的眼睛，讓學生在進行作文批改時，能夠及時發現自身或是其他同學的寫作錯誤，以實現對自我以及他人的良好監督作用。

例如，在圍繞The Olympic Games 開展寫作時，教師應賦予學生批改權利，應先傳授給學生批改作文方法，而后再讓學生投身于英語作文批改之中，從而使高中學生英語寫作內容能夠變得精彩與富有生機。

總結

總而言之，高中英語作文教學是一個任重而道遠的過程，需要教師具備足夠的耐心與努力投身于英語作文教學實踐之中，使高中學生英語寫作水平獲得切實進步，進而對高中英語教學質量的提高起到良好推動作用。同時，教師應注重激發學生的寫作興趣，為學生創造英語寫作空間，使高中學生能夠在英語寫作中如魚得水，從而使英語作文教學方法真正得到創新，最終實現高中英語教學質量的切實提高。

【注釋】

① 王燕. 高中英語寫作教學有效性研究[J]. 中華少年，2016（11）：93.

② 蔡雙. 運用過程寫作法提高高中學生寫作能力的行動研究[D]. 山東師范大學，2010.

③ 劉偉. 新課程背景下高中創新作文教學[D]. 東北師范大學，2009.

（作者單位：江蘇省沭陽如東中學）