淺談導(dǎo)學(xué)案高效推動(dòng)初中物理課堂

吳敦科

【內(nèi)容摘要】導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)編寫的，用于情境設(shè)置、名人故事等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 高效 趣味性 創(chuàng)造性

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要有趣味性

1.利用生活來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

當(dāng)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上發(fā)現(xiàn)自己的生活中看到的一些現(xiàn)象竟然和物理扯在一起啦，很是興奮，如果他還能比班上的其他同學(xué)多一些別人不知道的看法，并得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，不得了，這個(gè)同學(xué)保準(zhǔn)會(huì)從感性上升到理性，再到精通這一知識(shí)點(diǎn)，并成為班上的小老師。比如學(xué)習(xí)電壓電流后，學(xué)習(xí)歐母定律的時(shí)候給學(xué)生展示的圖案：當(dāng)我們行走在馬路上時(shí)，經(jīng)常可以看到成群的麻雀或?yàn)貘f停落在幾萬(wàn)伏的高壓電線上，它們不僅不會(huì)觸電，而且一個(gè)個(gè)顯得悠閑自得。可是，你也知道，如果有人不小心碰到高壓線就會(huì)觸電身亡！為什么鳥兒們不會(huì)觸電呢？同學(xué)們預(yù)習(xí)歐母定律后回答這個(gè)問(wèn)題。但是如果有一只頑皮的鳥，它站在上萬(wàn)伏的高壓線上，伸長(zhǎng)脖子，用嘴吧去啄鐵塔，又會(huì)發(fā)生什么事呢？這一連串在生活中司空見慣卻從未問(wèn)過(guò)為什么的現(xiàn)象，在今天卻牽住了學(xué)生的心，促使學(xué)生想方設(shè)法的去弄明白為什么？并且始終興趣盎然。

2.利用名人故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

我在設(shè)計(jì)杠桿的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我首先就給學(xué)生出示一個(gè)關(guān)于阿基米德的故事。阿基米德曾講：“給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我就可以撬動(dòng)地球”。他首先把杠桿實(shí)際應(yīng)用中的一些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)當(dāng)作“不證自明的公理”，然后從這些公理出發(fā)，運(yùn)用幾何學(xué)通過(guò)嚴(yán)密的邏輯論證，得出了杠桿原理。

阿基米德對(duì)杠桿的研究不僅僅停留在理論方面，而且據(jù)此原理還進(jìn)行了一系列的發(fā)明創(chuàng)造。據(jù)說(shuō)，他曾經(jīng)借助杠桿和滑輪組，使停放在沙灘上的桅船順利下水，在保衛(wèi)敘拉古免受羅馬海軍襲擊的戰(zhàn)斗中，阿基米德利用杠桿原理制造了遠(yuǎn)、近距離的投石器，利用它射出各種飛彈和巨石攻擊敵人，曾把羅馬人阻于敘拉古城外達(dá)3年之久。

二、導(dǎo)學(xué)案要能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

1.把學(xué)生引入到物理情境中，情境是物理學(xué)再發(fā)現(xiàn)的源泉，是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。情境教學(xué)講究學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡把學(xué)生經(jīng)常帶到大自然中去，通過(guò)觀察，不斷積累豐富的表象，讓學(xué)生在實(shí)際感受中逐步去認(rèn)識(shí)世界，為學(xué)好知識(shí)，發(fā)展智力打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)我把常見的自行車搬上了導(dǎo)學(xué)案。

2.解放學(xué)生的手，讓學(xué)生多做一做，陶行知說(shuō)過(guò)“做是學(xué)的中心，也是教的中心”。教師要堅(jiān)持“做中學(xué)”的思想，讓學(xué)生在“做”中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，形成內(nèi)化的知識(shí)內(nèi)容。優(yōu)其是物理學(xué)習(xí)更是如此。

物理老師經(jīng)常講這一句話：物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，如果拋棄實(shí)驗(yàn)，純文學(xué)式的來(lái)看物理，它會(huì)是一門晦澀難懂的科學(xué)，將不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，它將會(huì)變成一只趟在角落里的小丑鴨，它將得不到學(xué)生的喜歡。

學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)時(shí)，才會(huì)學(xué)得最好。陶行知先生認(rèn)為：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”學(xué)案設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征預(yù)設(shè)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生大膽地展示出自己的新發(fā)現(xiàn)、新思路，并進(jìn)行適時(shí)啟迪點(diǎn)撥，幫助學(xué)生沖破舊的思路的束縛，使知識(shí)不斷地深化和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高的思想境界。

三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

1.從情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

導(dǎo)學(xué)案要設(shè)置情境來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)凝，鍛煉學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力。思和想就是從凝與問(wèn)出發(fā)的，學(xué)生有了凝和問(wèn)就會(huì)從這里開始去思考，創(chuàng)造性的思維就應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)學(xué)生的好奇、想象、挑戰(zhàn)與冒險(xiǎn)等創(chuàng)造性的人文品質(zhì)與精神也會(huì)凸顯。當(dāng)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案轉(zhuǎn)到課堂上來(lái)的時(shí)候，老師要多方面的觀察，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多肯定。老師要注意用各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，特別是要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、敢于回問(wèn)題。

2.以和諧、民主為主調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

老師要站在與學(xué)生平等的高度，走進(jìn)學(xué)生中，參與學(xué)生的小組討論，及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)，同時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)積極的學(xué)生。老師要讓民主與愉悅走進(jìn)課堂中，讓學(xué)生在輕松開心的環(huán)境中高興的學(xué)習(xí)知識(shí)。老師要視學(xué)生為朋友，態(tài)度和藹可親，與學(xué)生平等對(duì)話，相互尊重，相互啟發(fā)。這樣學(xué)生才會(huì)親其師，信其道，在導(dǎo)學(xué)案的個(gè)人預(yù)習(xí)完成階段會(huì)認(rèn)真對(duì)待，態(tài)度端正，從而大大提高導(dǎo)學(xué)案對(duì)教學(xué)的作用，進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)的效率。

總之，導(dǎo)學(xué)案就是要充分利用一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下從情境、故事、新聞、日常生活現(xiàn)象等等出發(fā)，跨進(jìn)這個(gè)物理王國(guó)，來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)千變?nèi)f化的世界。讓學(xué)生從探索宇宙的奧秘開始，興奮、快樂(lè)的走進(jìn)來(lái)，愉快、歡笑的滿載而歸，把物理學(xué)的簡(jiǎn)單，學(xué)的輕松，學(xué)的高效。

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（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)朱村中學(xué)）