鄉土歷史資源在中學歷史教學中的開發與應用策略

林強

摘要：鄉土歷史資源在中學歷史教學中的開發與應用，既要結合具有地方鄉土特色的鄉土歷史資源，又要結合中學歷史教學的具體實際，做好開發與應用的有機結合。開發的過程，是對鄉土歷史資源的發掘、整理與升華的過程，而應用的過程，則是把鄉土歷史資源與中學歷史教學實際的融合。開發與應用是相輔相成的，做到有效的銜接，才能起到預設的作用。本文就鄉土歷史資源的開發與應用提出了一些想法，希望對歷史教學有一定的促進作用。

關鍵詞：鄉土歷史資源；中學歷史教學；開發；應用策略

在鄉土歷史資源開發與應用研究中，筆者堅持理論與實踐相結合的原則，努力讓鄉土歷史資源的開發與利用，既對歷史教學有指導意義，同時又符合當地歷史資源的分布情況。

一、鄉土歷史資源的開發策略

筆者所在的唐山地區，具有豐富的鄉土歷史資源，在鄉土歷史資源的發掘中，筆者堅持查閱資料與實地考察相結合的原則。

在鄉土歷史資源的開發中，首先堅持地是確立專題，進行專題化開發，例如：筆者先后確立了唐山地區的古人類、冀東抗日烽火、洋務運動時期的唐山、唐山大地震、李大釗與唐山等專題，依據專題搜集整理資料，然后形成系統知識體系。

其次，堅持實地考察。在研究“唐山抗日烽火”這一專題時，筆者先后參觀了冀東烈士陵園、喜峰口大刀園、潘家峪慘案紀念館、潘家戴莊慘案紀念館等與抗日歷史密切相關的紀念館址或紀念景點，搜集整理一手資料，拍攝相關圖片資料。

第三，充分利用文獻資料，關于唐山歷史，在唐山地區留下了大量的歷史文獻資料，這些資料雖然分散，但是針對性強，相對容易搜集整理，在一些高校的圖書館和唐山市圖書館，都有大量的文獻資料，另外唐山市舊書市場也可以尋覓到一些相關資料，這些都是進行鄉土歷史資源的有效依托。

第四，引入口述歷史。研究抗日專題以及李大釗與唐山、唐山大地震，洋務運動時期等歷史，由于這段歷史距今天較近，還有很多幸存者或者親歷歷史的老人，在鄉土歷史資源開發過程中，利用他們的口述，也可以保留一些重要的歷史資源。

二、鄉土歷史資源的應用策略

鄉土歷史資源豐富，資源量和信息量都非常大，如何使用鄉土歷史資源，并利用好，是鄉土歷史資源在中學歷史教學中應用的最主要問題，不能為了使用而用，要用的恰到何處，才能發揮積極的作用。

首先，應找到好的切入點。鄉土歷史資源豐富，但切記濫用，有好的切入點，可以用，沒有好的切入點就不可強用。昌黎縣碣石山的景點之一五峰山，有一處“李大釗避險洞”，2016年筆者曾到此處參觀，根據相關資料顯示，1924年，李大釗受到北洋軍閥政府的搜捕，曾避險于此。避險內高約2.5米，寬不過2米，深10米左右，潮濕、陰涼。即使在生命受到威脅的時候，李大釗為了革命事業，置生死于度外，仍然堅持“鐵肩擔道義，妙手著文章”的歷史使命。李大釗避險的史實發生在國共第一次合作期間，通過引入李大釗的案例，可以激發學生的家國情懷，讓學生懂得歷史擔當。由于該景點地處昌黎縣，部分學生參觀過該景點，容易引發共鳴，即使沒有參觀過，也可以讓學生產生參觀的興趣。

其次，注重學生的體驗性。鄉土歷史資源與學生的生活具有一定的關聯性。鄉土歷史資源常常就是學生身邊的歷史資源，教師在歷史教學中要善于發掘，同時鼓勵學生去親身體驗。別人告知的東西，往往不易形成深刻的認識，而自己親身體驗的更容易產生共鳴，因此如果條件允許，鼓勵學生去親身體驗。例如筆者在講授中國近代教育發展時，給學生提到了樂亭地區的百善學校，該學校離我們單位只有20公里，部分學生在走親訪友時，就可以路過這個學校，筆者給學生留了一個考察作業，就是路過百善學校時觀察百善學校的校舍、大門等，并用手機拍照。

第三，注意發掘深層次資料。鄉土歷史資源豐富，許多都是顯而易見的，但是深層次的東西，仍然需要學生通過思考，才能真正體會，否則對鄉土歷史資源的學習，只能留在表面，不利于鄉土歷史資源的開發與應用。

第四，讓學生形成文字性的資料。鄉土歷史資源有些可以與歷史教材緊密結合，有些則與中學歷史教學聯系不是特別的密切，但從學生綜合素質和核心素養培養的角度考慮，這些鄉土歷史資源也是一筆財富，有必要讓學生結合自己的實際情況，進行掌握，這樣有利于學生今后的發展。

第五，發掘鄉土歷史資源之間的聯系，構建知識脈絡。唐山地區是李大釗的故鄉，在唐山乃至唐山周邊，李大釗都留下了豐富的遺跡。這些資源相對集中，便于親自考查，也便于整理，如果學生能夠把地處不同地點，發生在不同時間的鄉土歷史資源整理在一起，就對歷史人物，乃至歷史發展脈絡形成一個較為清晰的認識，比教師照本宣科的講授，起到更好的效果。筆者在講解《中國共產黨成立》時，曾指導學生對李大釗在唐山以及周邊地區的活動軌跡進行搜集整理，學生對于李大釗在新文化運動時期以及中國共產黨建立時期的相關歷史都形成了較為清晰的認知，既提高了學生的學習興趣，又加深了對歷史知識的理解和掌握，起到了鄉土歷史資源與中學歷史教學的有效融合。

在漫長的歷史發展的過程中，每個地區都積累了大量的鄉土歷史資源，這是一筆豐富的財富，同時又略顯雜亂無章的存在，作為歷史教師，如果能結合當地的鄉土歷史資源的具體情況，同時結合中學歷史教學的實際，充分發掘這些歷史資源，并有效利用到中學歷史教學中去，自然是非常有益的。希望同一地區的同行，能夠聯合做這份工作，共同促進中學歷史教學的發展。

本文系河北省教育科學研究“十二五”規劃課題《鄉土歷史資源在中學歷史教學中的開發與應用研究》研究成果 課題編號：1506114