幼兒教育如何加強幼兒的語言能力培養

伏政權

摘要：在幼兒語言的培養過程中，教師首先要給幼兒創建一個良好的語言溝通環境，科學引導幼兒語言能力的開發與拓展，在幼兒日常生活中引導幼兒通過認識周圍的事物來發展幼兒的語言思維能力和語言表達能力，鼓勵幼兒把自身看到的、聽到的、學到的通過自己的思維組成語言表達出來，并鼓勵幼兒要多接觸新鮮事物和大自然，積累語言素材，為發展幼兒的語言表達能力提供直接有效的幫助。

關鍵詞：幼兒 幼兒園 語言能力

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）20-0106-02

一、研究的背景和意義

（一）研究背景

隨著時代的進步和社會的發展，幼兒語言教育受到了越來越多人的關注。兒童對語言關系的認識，是以對具體事物的認識為基礎的。教師應該多創設真實的情景，讓幼兒嘗試運用語言來解決問題，在生活中發現語言，學習語言。幼兒在幼兒園的語言教育是基于形象思維發展的學習，因為幼兒期的孩子不能完全理解語言概念，而現在有些幼兒園語言教育已經把小學的思想灌輸給幼兒，這就忽視了幼兒教育中重思維和情感的教育。

（二）研究意義

（1）理論意義。本研究通過觀察法、文獻法等方法，通過觀察幼兒園教學課堂的教學內容、教學形式和幼兒的情況，找到當前幼兒園在語言教育方面的問題進行分析和整理，并制定相應的措施。同時在已有的理論上對幼兒語言教育作一點自己的補充，為幼兒教師在針對幼兒語言教育中出現的具體問題提出參考意見，進一步豐富和發展幼兒語言教育。

（2）實踐意義。本研究能幫助幼兒教師在針對幼兒語言教育方面的教學，加強幼兒教師對幼兒園語言教育的理解，提高教學質量。還可以促進幼兒在幼兒園階段的學習，為順利進入小學作準備，為以后的語言學習打好基礎。幼兒語言教育不只是對知識方面的教育，還有對幼兒情感、技能各方面的培養，從而促進幼兒的全面發展。

二 、研究設計

（一）研究對象

本研究對貴州省興義市泥凼新時代幼兒園的大班幼兒進行觀察，并對大班5位幼兒教師和8位家長進行訪談，記錄訪談過程中的問題和教學方法，針對幼兒園語言教學問題，找到相對應的對策。

本研究根據我國幼兒語言教育所存在的基本問題，探索幼兒園語言教育的理論內涵，分析當前在幼小銜接語言教育中的問題及其解決的策略，從教師教學、幼兒教師與家長、家園共育等水平視角探討幼小銜接的問題，探索促進語言教育在幼兒園銜接的問題，從而找到解決幼兒語言教育的對策。

（二）研究內容

（1）了解幼兒語言教育存在的問題：幼兒教師對語言教學內容的實施狀況；幼兒教師對語言教學方式的理解程度；幼兒教師在語言教育中與家長的溝通情況；幼兒對語言知識的汲取和接受能力。

（2）分析幼兒語言教育問題的原因：在所查閱的文獻資料中，大多都是教師的教學方面、幼兒園方面、家長對幼兒的知識要求方面。本研究將通過對已有文獻資料的概述和自己在幼兒園的實地觀察來分析幼兒語言教育問題的原因。

（3）針對問題提出對策：通過在實踐中發現幼兒園語言教育的問題，提出相應的解決措施，希望能在一定程度上促進幼兒語言教育的發展。

（三）研究方法

（1）文獻資料法。本研究將通過中國知網、貴陽學院圖書館等途徑查閱國內外有關的教育理論和發展趨勢，特別是在幼兒語言教育教學方法和教學內容方面、幼兒的學習內容的有關理論，借鑒已有的理論成果，對幼兒語言教育中的現象進行分析和闡述。

（2）實地觀察法。本研究將通過觀察幼兒在幼兒園期間的學習狀態，了解幼兒園開展語言教學的情景，并進行實地記錄，隨時捕捉教學信息，了解幼兒的知識經驗。本研究將觀察一個大班34個幼兒在語言教學活動的情況，并對所觀察到的進行整理，作出客觀公正的分析，從而獲得本次研究的重要信息。

（3）行動研究法。本研究將在觀察幼兒教師的教學中發現、分析研究幼兒園教學教育的問題，在研究過程中設計行動研究方案，并從中發現問題，找到解決的策略，來改進自身的研究工作，對教師的教學內容、教學方法作一定的歸納，同時對幼兒的認知和教學情況作總結。

（4）訪談法。本研究將和該幼兒園大班的6位教師及8位家長進行交流探討，訪談幼兒語言教育方面的問題，再加以整理和分析。

（四）研究策略

語言是人與人之間相互交流的工具，良好的語言表達能力可以增進人與人之間情感的結合，語言能力的培養要從幼兒時期就開始奠定良好的基礎。幼兒時期是人一生之中培養語言能力最重要的時期，特別是發音和幼兒腦海里語句的組成順序，長大后很難改變。教師要根據幼兒語言的心理成長特點和認知能力，在幼兒園學習期間給幼兒打造一個良好的教育環境，鼓勵幼兒之間主動交流，通過有計劃的輔導和訓練不斷加強幼兒語言表達溝通能力。

（1）培養幼兒學習語言的興趣。在幼兒園里，教師要為幼兒營造一個開心的學習環境，利用科學的引導方法使幼兒在自然的環境中發展語言思維能力，通過了解不同幼兒的心理特點和興趣來加強幼兒的語言能力培養。教師積極鼓勵幼兒，把在日常生活中和對大自然的接觸過程中的所想所思用語言表達出來。在幼兒語言教育教學活動中，構建一些豐富多彩的幼兒游戲活動，讓幼兒在歡樂的氣氛中認知世界，在愉悅的氛圍中感受語言帶來的魅力。例如在春天到來的時候，教師可以帶領幼兒在校園里一起種果樹，讓幼兒觀察這些果樹的成長過程，了解果樹從開花到受粉再到結出果實的過程，引導幼兒通過自身思維能力把學到的詞匯組成語句，準確地表達出來。在冬天下雪的時候，教師可以帶領幼兒到室外去觀賞雪景，鼓勵幼兒觀察雪花的樣子，幼兒通過觀察雪景，對大自然有了新的認識，并把觀察到的雪景陳述出來，通過興趣激發幼兒的語言表達能力。

（2）增強觀察能力，培養幼兒語言表達能力。教師要有計劃地培養幼兒對周圍事物的觀察能力，通過培養觀察力激發幼兒大腦的創新思維能力和想象力，積極培養孩子的認知能力，用直觀的教學方法來啟發幼兒學習語言的興趣。教師可以在幼兒觀察周圍事物的同時給幼兒提出一些簡單的問題，讓幼兒帶著問題去觀察、去思考，教師可以帶領幼兒到大自然中觀察各種植物的變化，例如，讓幼兒觀察各種花，并說出花的顏色，再讓幼兒數一數花壇里有多少種顏色，教師此時可以告訴幼兒用“五彩六色”來形容多種顏色在一起的花朵，利用這種方法引導幼兒，不但增加了幼兒的語言詞匯量也有利于幼兒對新詞語的理解。

（3）培養幼兒閱讀習慣，加強語言表達能力。在幼兒教育過程中，教師一定要注重幼兒閱讀能力的培養，幼兒通過閱讀大量的圖書可以增加詞匯的儲存量，幼兒語言的發展與幼兒閱讀能力兩者是不可分割的一部分，教師在課堂中可以先讀給幼兒聽，然后帶讀，最后鼓勵引導幼兒自己閱讀，以此來逐步提高幼兒對語言的感悟和興趣。教師可以通過講故事、朗誦簡單易懂的詩歌、兒歌等引導幼兒閱讀。在閱讀素材中圖畫讀物是幼兒比較喜歡的一種文學形式，其生動形象、色彩鮮明、故事情節簡單易懂，可以很好地吸引幼兒的眼球，把注意力全部集中在一處，培養幼兒主動認知能力和主動學習能力，正確引導幼兒把閱讀中所學到的語言知識應用到自己的語言構思上，加強語言的表達能力。

（4）構建輕松、愉快的幼兒教學環境。對幼兒的教育不僅是在幼兒園，還涉及家庭和社會等諸多方面，因此，幼兒教育環境中要重視幼兒良好生長環境的構建，幼兒園和家長要攜手共同創造一個有利于幼兒語言表達能力的教育環境。在園期間，教師對每名幼兒因材施教，采用科學的教學方法為幼兒構建一個充滿快樂、溫馨、和諧的語言環境、良好的環境可以使幼兒的身心放松，促進大腦思維的運轉速度。在家庭教育中，父母應該多陪幼兒說話，和幼兒一起多聽多讀，為幼兒創建一個有利于語言表達的平臺，培養幼兒傾聽對方說話的好習慣，只有聽懂了對方說什么，才會知道用什么詞匯來組成句子回答對方的問題。我們作為新課改的幼兒教師，需要把新課改的內容融入教授孩子的過程中，引導就是其中的一種，僅次于聆聽，在一天的幼兒園學習過程中，很多孩子會產生許許多多的問題，因為其特殊的年齡階段和年齡特點，需要老師及時的引導和溝通。

在培養幼兒語言表達能力的過程中，要根據每名幼兒的實際情況因材施教，才會取得良好的教育效果，教師要掌握幼兒學習語言的規律和技巧，不要生搬硬套，要有計劃地開展教學實踐活動，為幼兒構建良好的語言溝通交流互助平臺。幼兒在幼兒園期間，教師要給幼兒創造豐富多彩的學習生活和學習環境，增強幼兒對事物的認知能力，開拓幼兒的思維能力，并促進幼兒的思維能力的發展，增強幼兒的語言組織和運用能力。

三、結語

總之，幼教人員應該做幼兒的聆聽者和引導者，用聆聽來貼近幼兒的心和情感，用引導來達到自己的教學目的，這兩者之間相互促進，為幼兒的未來發展提供良好的基礎。幼兒的知識和道德的完美結合是一個幼教老師最終的目標，在新課改的今天，我們需要做幼兒心靈的聆聽者，做幼兒課堂知識和品德的引導者，再加上教師的正確行為規范，相輔相成，為幼兒美好的未來添磚加瓦。

參考文獻：

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[2]張春華.幼兒語言能力培養初探[J].中學課程輔導，2017（23）.

[3]周慶.淺談幼兒語言能力培養[J].讀與寫，2016（12）.

責任編輯：孫瑤