慕課背景下體育院校思政教育模式研究

崔大勇

摘要：慕課是一種新型教學模式，實現了互聯網和教育的有效融合，給體育院校的思想政治教育工作帶來了機遇與挑戰。體育院校的思政教育為了適應時代發展的需要，需要將現代化技術融入課程教學中，在慕課背景下進行教育模式研究，以將慕課與思政教育有機結合，提高體育院校思政教育質量。

關鍵詞：慕課 體育院校 思政 教育模式 研究

中圖分類號：G641 G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）20-0101-02

慕課是一種新型網絡在線教育模式，在2014年在高校思政領域得到廣泛應用。體育院校思政教育既有綜合大學思政教育的特點，同時也有體育院校思政教育的特殊性。體育院校在進行人才培養時要結合專項技能訓練來進行基礎理論知識的講授，在強調感性基礎上突出實踐性。如何利用慕課平臺使體育院校思政教育占據網絡主陣地進行馬克思主義宣傳和社會主義價值觀的弘揚，是本文要研究的重要問題。

一、體育院校大學生思政教育現狀

（1）思想政治教育現狀。體育院校的大學生思政教育目前的普遍做法是根據教育目標來進行教育環節的設計，開展的是自上而下的灌輸教育，使得教育實效性不強，教育效果差。體育院校是我國高等教育重要組成部分，承擔著為國家培養復合型體育人才的重任，體育院校大學生不僅有普通院校大學生的共性，也有其特性。他們在思想上個性單純、易沖動，在專業素養上有一定的體育特長，也獲得過國家相關獎項，在文化素養上人文基礎相對較差，在日常生活中他們競爭意識強，但團隊協作意識和能力相對較弱，這使得對他們的思想政治教育陷入瓶頸。

（2）思想政治教育外部環境變化。經濟全球化使體育院校大學生面對的阻力也越來越大，計算機的出現使人的社交范圍得到拓展和解放，商品社會取代了人的信仰，傳統思想認為只要體育院校學生有專項技能，可以在比賽中拿到冠軍就可以解決所有問題，這使得大學生的理想與現實發生了嚴重沖突。在全球化背景下，綜合國力的競爭成為人才競爭，體育院校大學生在進行培養時需要促進其全方位發展，以提升綜合實力，但是學生的道德主體意識約束力在不斷下降，容易引發個人主義。

（3）思想政治教育內部環境變化。隨著素質教育的推進，高校學分制改革和國際思政教育模式的滲透使體育院校需要加強對學生的思想政治教育，以為社會培養適應經濟時代發展的綜合型人才。學分制打破了傳統小班上課的模式，實現以選課以年級為集體進行集中思政教育的授課形式。思政教育過程需要學生親自體驗精神領域的學習，通過社團等實踐形式來實現素質教育提升的目的。

二、慕課給體育院校思政課教育模式研究帶來的機遇

（1）慕課符合大學生的時代特點。當代大學生是與網絡連結的一代，他們在日常獲取信息主要是通過網絡途徑進行，他們的網絡學習能力比較強。現在基本是人手一個手機，所以學生的日常閑余時間基本是與手機綁定，通過手機進行各種信息的搜索，他們希望可以在手機上完成學習任務。相關調查顯示，體育院校的學生比較愿意參與在線實踐教學和學習環節，不管在QQ群還是微信群，他們的活躍程度都比較高，氣氛也非常融洽。慕課這種在線教學方式可以發揮學生的主體作用，將學生的特長充分展示出來。慕課在線教學可以按照大學生的身心發展特點來進行課程設計，以使在線課程得到學生的青睞，激發學生對問題的深入思考，幫助學生改變思政理論性、抽象性和枯燥性問題，并有效改善學生上課不聽下課不學的學習狀態，提高思政教育的有效性。

（2）慕課適應體育院校思政課程特點。目前體育院校的思政課程主要有《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》《思想道德修養與法律基礎》《中國近現代史綱要》《形勢與政策》，這些課程看似簡單，其實課程內容量非常大。在有限的教學時間內完成龐大的思政教學內容是不可能的，所以在教學過程中基本是將重點知識點進行講解。而慕課可以利用視頻、音頻和文字等傳播手段將思政課要展示的內容有機融合在一起，克服了傳統的時間和空間的限制，給學生展示了一個豐富且自由的思政課程資源。慕課可以對思政教材內容進行優化組合，將教材內容與時代發展的熱點進行有機連接，以完成對學生的思政教育任務。

（3）慕課契合體育院校思政課教學特點。目前體育院校思政課存在參與學習人數過多現象，實際教學過程基本是在大教室進行課程內容講授，這樣導致在教學中很難針對時代熱點問題進行深入探討和研究交流，學生學習積極性也不高。隨著國家教改新方案的出臺，一些思政教師在一定領域內研究比較深入，同時忽視了其他領域的研究，導致在課堂教學時內容不能深入，學科結構不理想。慕課可以采用小班教學方式，在視頻與課堂討論結合的基礎上利用互聯網來進行教學信息的處理，創新了思政教師教學思路和方法，提高了學生學習興趣，為師生構建了一個融洽的全新教學環境，在增強思政教學實效性基礎上拓展了思政教學的空間和效能。

三、慕課背景下體育院校思政教育模式創建

（1）實行線上線下有機結合的教育模式。慕課背景下思政教育模式的創建要以問題為導向，以技術為支撐，通過慕課把網絡上的熱點輿論引導和網絡下思政理論教學相結合，以增加思政課程的魅力。在慕課背景下，體育院校的思政課程教育要實現線上與線下有機結合的混合式教學模式。首先，可以制作短小的慕課視頻，教師將教學內容和知識點進行重新整理，使思政教學內容更貼近學生的生活和社會熱點，以增加思政課程的吸引力。學生的記憶曲線一般在10分鐘左右，所以教師要利用學校網絡平臺進行微視頻的錄制，并提前讓學生進行預習，在視頻中可以穿插討論內容，使每一節思政課都可以用社會主義價值觀串連起來，形成可激發學生思考的有趣內容。其次，可以利用校園網搭建網絡課程平臺，將社會熱點問題納入平臺中，引導學生進行意見的發表，以促進學生正確價值觀的形成。再次，通過翻轉課堂將辯論等內容融入思政教學中，讓學生成為思政教學主角，以激發學生學習主動性。

（2）注重教學內容和結構的設定。慕課對于體育院校的思政教師來說并不陌生，但是慕課不僅僅是錄制簡單的小視頻，也不是將思政課堂搬到網絡上通過鏡頭傳授給學生。在慕課背景下體育院校思政教育模式的創新需要對思政教學內容和結構進行重新設定。要整合傳統內容，優化教學體系，使教學內容符合時代要求并能傳承。因為體育院校的思政課程是一門綜合性強、時勢性強的課程，在慕課背景下進行教育模式創新需要與時俱進，使內容緊扣時代熱點，以脫離思政課程枯燥空洞的傳統。

（3）設計以學生為中心的思政慕課課程。慕課的最大特點是以學生為中心，所以在慕課背景下思政課程在進行教育模式創新時也要遵守這一規定。首先，教育模式要契合學生的學習周期，相關調查顯示，體育院校的學生在進行思政慕課學習時最高峰學習時間是晚上9點到10點，所以教師可以選擇在晚上9點到10點與學生進行交流溝通。思政課程與其他課程不同，學生在學習思政課程時一般是在考試前進行集中學習，那么教師在慕課設計時可以將考試重點融入慕課教學內容中，以督促學生每隔一段時間就要進行線上思政課程學習，以提高思政課程學習效果。其次，要遵守碎片化和個性化原則來進行思政慕課內容設計。個性化主要是在慕課教學過程中融入學生參與的鏡頭或語言，讓學生學習更輕松。

總之，在慕課背景下體育院校的思政課程需要在抓住機遇和挑戰的基礎上為教育模式的構建注入活力。體育院校的思政課程要有自己的特點，在線上線下有機結合混合教學模式下進行教學內容的重新建構，并以學生為中心進行課程的設計，以使體育院校的思政課程在慕課背景下可以達到更好的教學效果。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟