探究影響小學數學概念教學的關鍵因素

于民

摘 要：數學概念數學概念是人腦對現實對象的數量關系和空間形式的本質特征的一種反映形式，即一種數學的思維形式。在數學的學習中，解決數學問題都要通過數學概念的學習來作為基礎，對于定理、法則、公式的掌握，直接影響到學生學習數學的學習效果。所以想要順利發展小學數學概念的學習，必須依據小學生身心發展的特點出發，運用靈活教學方式，幫助學生產生興趣，更好的學習小學數學的概念.

關鍵詞：小學數學 概念教學 因素

一、小學數學概念教學的重要性

1.小學數學概念是學習數學的基礎

小學數學概念的學習是掌握數學基礎知識和運算技能、發展邏輯論證和空間想象能力的前提。只有對概念有準確的把握，才能為以后的數學的解題能力打下良好的功底。對于數學概念的理解，可以有效的幫助學生舉一反三，在充分理解概念的基礎上，來進行應用題的思考和解答疑難的數學難題，達到學好數學的目的[1]。

2.小學數學概念是學生發展抽象思維能力的基礎

小學數學概念的學習使學生思維能力發展的起步，在概念的學習中，學會思考數學概念的前因后果，是如何得出這樣的公式和定理，從而為以后解綜合類的應用題時打下基礎。對于概念的理解，是學生思維發展的升華。通過數學概念的進一步應用，從而更進一步的幫助小學生的抽象思維能力的發展。

二、影響小學數學概念教學的關鍵因素

在目前小學生的數學的教學中過程中，出現了很多的問題，尋找出現問題的關鍵因素，從中探討促進小學生數學概念理解的措施，提高教師的教學效率和學生學習數學的興趣。

1.以記誦為主，理解缺失的教學

在目前的小學數學的教學中，對于數學概念的教學還主要是以記誦為主的教學，這樣就導致了 學生對于數學概念的不理解，給以后的數學學生產生不良的影響。在課堂上，教師通常以檢查背誦作為學習概念的標準。但是背過不等于理解，最終還是導致小學生對于數學的學習越來越失去興趣。在這種教學方法中，雖然簡單好操作，但是卻不利于小學生以后的數學學習，所以對于概念的教學不能僅僅記住背過就可以，更需要教給小學生理解概念，才能真正的為以后的數學學習打下基礎[2]。

2.概念的學習不綜合

在目前的小學數學的教學中，對于小學數學概念的學習的學習太過于孤立，對于概念的學習，總是一個一個的學，每節課只學這幾個概念，卻沒有和以前學過的類似的或者相似的概念進行比較學習，縱橫雙方向的去對數學概念進行解讀，更能促進小學生數學概念的學習和理解。對于概念的掌握程度以及理解程度是以后數學學習的前提，所以要讓數學概念的學習貫穿于數學學習的始終，并能從全方位的角度對數學概念進行解讀。

3.理論與實踐的脫節

在目前的小學數學的教學中，影響數學概念學習很重要的因素就是理論與實踐的脫節。學生對于理論的掌握需要通過實踐來進行驗證。只要在實踐的基礎上去鞏固理論知識的學習，才能使學生真正的掌握數學概念的學習。數學概念的學習需要課后大量的聯系來進行鞏固和提高。通過練習題的練習，來促進學生對概念的進一步理解，但是在以往的數學概念的學習中，教師要么過多的注重記誦要么過多的注重學生的解題練習，不能給學生平衡好兩者的關系，極大的阻礙了學生對于數學概念的學習。

4.單一的教學方法

在目前的小學數學的教學中，對于數學概念的教學方法比較的單一，對于概念的解讀也是教師通過語言的描述來進行傳授知識的理解。如今信息時代的來臨，教師也應當不斷的學習新的教學方法，來給小學生學習數學概念提供更多的體驗。數學概念的學習不能只是用單一的方法去教授給學生，更應該用引導激發的方式來促進學生自己對數學概念的理解[3]。

三、促進小學數學概念教學的策略

1.依據小學生身心發展特點

在小學數學概念教學中，小學生對于概念的學習有其自身的發展特點，在進行小學數學的概念教學時，一定要遵循小學生的身心發展的規律，由淺入深的慢慢的教給學生理解數學概念的難度以及記憶。要依據學生學習知識的理解程度，進行有的放矢的教學設計。在進行教學前要有精彩的導入，充分的吸引學生學習數學概念的興趣，在有興趣的基礎上，通過多樣的教學方法和模式來促進學生對于知識的理解。

2.運用學習理論進行教學

在小學數學概念教學中，可以利用知識遷移的方法。知識遷移是一種學習對另一種學習的影響，是在學習這個連續過程中， 任何學習都是在學習者已經具有的知識經驗和認知結構、已獲得的動作技能、習得的態度等基礎上進行的。通過利用新舊知識間的聯系，啟發學生進行新舊知識對照，由舊知識去思考、領會新知識，讓學生學會學習。在教學中，早學習新的數學概念之前，要聯系以前的知識進行理解和加深，通過知識的遷移來促進學生對本堂課中的數學概念有更加深刻的理解。

3.讓概念來源于生活

在小學數學概念教學中，要從生活出發，在生活中學習，在進行數學概念的講述時，可以結合生活中的例子進行講述和解釋。教師在進行教學時，可以運用生活中的場景，在課堂上運用生活中實際例子來進行概念的講解。

4.運用多種教學方法

在小學數學概念教學中，要采用多種的教學方法，可以通過直觀的教學法還有討論的方法，在授課的過程中，讓學生就數學概念的理解進行積極的討論。發散學生的思維，促進學生數學思維能力的發展。通過多種教學方法的使用，促進學生對于數學概念的理念，產生對于數學學習的濃厚的學習興趣[4]。

結語

小學數學概念教學對于小學生學習數學具有重要的作用，本文從探究影響小學數學概念教學的關鍵因素出發，找出影響的因素，并提出合理的建議和策略來幫助小學生進行數學概念的進一步學習。

參考文獻

[1]小學數學概念教學的優化策略[J].段春霞.中華少年.2017（24）.

[2]試論小學數學概念教學[J].李興美.青少年日記（教育教學研究）.2017（03）.

[3]把握概念屬性無痕建構概念體系[J].董丙亮.當代教研論叢.2016（11）.

[4]小學數學概念教學的研究[J].王立明.中國校外教育.2016（25）.