農村高中綜合實踐課程核心素養的培養路徑

摘 要：隨著綜合實踐課程的日漸發展，其核心素養也逐漸明晰。文章結合農村高中綜合實踐課培養學生核心素養的重要性，并以此為基礎，根據人工智能時代的發展對人才的培養所提出的新要求，提煉了幾點有利于培養核心素養的有效路徑，以供相關教育工作者參考。

關鍵詞：高中綜合實踐;核心素養;培養路徑

中圖分類號：G632.4

文章編號：2095-624X（2019）05-0152-01

一、農村高中綜合實踐課培養學生核心素養的重要性

學生核心素養，是指學生自身所應具備的，且能夠滿足自身終身發展和社會發展需要的必備品格和能力。核心素養的培養是一個長期性的過程，是不能一蹴而就的，對于學生來說，高中階段是培養與發展核心素養的鞏固期。在這一關鍵性階段，必須要充分發揮綜合實踐課程在強化培養學生核心素養中所起的作用，幫助學生掌握足夠的知識技能，只有這樣才能以此為基礎，更好地發展與培養自身的素養能力。據最新的就業數據顯示分析，許多優秀的企業對前來應聘人員的要求不再只是簡簡單單的具有專業技能，而是把人格素養和綜合能力放在了重要位置，他們認為一個人在職場中所表現出來的人格素養和綜合能力遠遠比他所具備的低頭蠻干的專業技能來得重要。綜合實踐課程作為高中教育的重要科學性學科，其對我們的影響不應僅僅局限于學科知識能力的提高，我們更體現在學習活動中，實現知識技能和核心素養的共同發展，以滿足我們日后的升學發展和就業發展需要。

二、農村高中綜合實踐課核心素養培養路徑

1.以探索為主線設計活動過程，讓學生經歷學習過程

我國著名的教育家陶行知先生所提出的“生活即教育”教育思想雖然距今已數十年，但歷久彌新，仍然引領著教育發展和教學改革的基本方向。我們要改變學生被動接受的學習狀態，立足學生已有的生活經驗，回歸生活，讓學生能夠參與到實踐之中，在經歷和體驗中自主探索，從而對知識進行加工、重新組合，并建構新的知識，進一步發展自己的創新能力和培養核心素養。

2.采用多樣化的活動形式，組織有效教學活動

要想培養學生的核心素養，重要方法之一就是實行再創造，也就是要學生把要學習的東西自己去發現或創造出來。高中綜合實踐活動版塊內容中，重點提出了學生自主學習能力、合作能力以及動手操作能力等綜合能力的發展。故此，教師在開展綜合實踐活動時，要對先行的教學組織形式進行認真的再思考，并根據班級學生的學情，盡可能地采用多樣化的活動形式，組織有效的教學活動，為學生提供自主探究學習的機會和平臺，讓他們能夠在探究中體驗，在體驗中創造，從而強化和發展學生應用知識的能力，做到學以致用。

3.整合多學科設計活動過程，發展學生綜合能力

綜合實踐活動課程標準中對“綜合實踐”的重要解釋之一就是“加強其與各學科之間的聯系，發展學生的綜合應用能力”。

具體地說，也就是綜合實踐活動版塊內容教學還應與其他相關學科課程進行融合，包括生物教育、化學教育、物理教育以及信息技術教育等的綜合。在實際生活當中，我們能夠發現綜合實踐活動課程所涉及的內容十分廣泛，它并不是以一門單一學科的形式存在，與之相伴的內容還囊括了其他的學科知識。從知識層面進行分析，綜合實踐活動課程教學不僅是內部各分支之間的聯系，更是其與其他學科之間的遷移。故此，教師在開展綜合實踐教學活動時，應整合其他與之相關的學科課程，借助這種綜合性較強的課程載體，把知識點和學生的實際生活整合在一起，使學生能夠在實踐活動中實現知識向能力的遷移，實現自身能力的提高。

三、結語

學生能夠在綜合實踐的學習活動中獲得良好的思維經驗，培養與發展自身的核心素養，有賴于教師的引導和促進。故此，相關教學工作者，應在新課改深入推進的今天，積極推進教學改革，為學生創造良好的學習機會，幫助學生進行有效的學習，使學生能夠在綜合實踐活動中盡可能地培養與發展核心素養。

參考文獻：

[1]袁亞平.高中地理核心素養培養途徑研究——以地理實踐能力培養為例[J].課程教育研究，2018（8）.

[2]孫岳娟.高中地理教學中如何培養學生核心素養[J].中學教學參考，2016（34）.

作者簡介：劉沛紅（1980—），男，廣東廣州人，中小學一級教師，本科。