高效課堂的基本特征

摘 要：隨著教育改革的推進，素質教育的提出，新課程改革的背景下，構建高效課堂成為當前教育教學研究和教育實踐的重要課題，所謂高效課堂就是學生能夠充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，使學生能夠對所學的內容結合自我教學實際情況。

關鍵詞：高效課堂；觀念；教學目標

一、教師教育觀念和轉變

構建高效課堂首先要求教師的教育觀念能夠及時轉變，在課堂中樹立新的教育觀、教學觀、教材觀、用心的教育理念，在課堂上不被教材所束縛，不照本宣科，高效課堂要以學生為主體，教師引導，才能夠實現教學與教師的改變，高效課堂自主學習的關鍵是學生而不是教師，高效自主課堂是追求目標的完整性、多面性，而且更關注學生的心理需求和精神的成長，高效課堂的教師為學生建立民主和諧的人際關系，高效課堂自主，教師既是合作者，也是促進者和服務者。

二、以教師的教學目標為方向

教學目標是一節課堂教學成敗的關鍵之處，教學目標的設計決定著教學設計的方向，直接關系著課堂的教學效果，只有明確了解教學目標，才能科學體現組織和調整教學內容，合理地安排和調整教學活動，準確地分析和評價教學效果，高效課堂的三個目標，既實現了雙基體掌握，又實現了情感態度的升華。

三、要有扎實可用的教學內容

高效的課堂設計和教學內容既要貼近學生的生活實際，又要符合學生的發展特點，設計的重點、難點要適當，要能夠根據材料的整體內容設計出教學時能夠讓學生明確的知識目標結構，高效課堂設計的內容要根據課程標題為準，設計的教學內容活動要有習慣性，要能夠讓學生在活動中獲取知識，讓老師教得輕松，學生學得越快，教學效果越有效、明顯。

四、教師的教學方式要多種多樣

高效課堂向傳統課堂提出了挑戰，教師必須轉變教學方式，教師要走下高高的講臺，由權威者變成學習的伙伴，變成學生發展的促進者，高效課堂上自主師生是一種民主平等、互動合作的關系，多設計一些能夠與學生有互動交流合作的教學方式。

總之，高效課堂任重而道遠，高效課堂標準的核心是學校、老師、教程，造就高效課堂，力求最高效益是我們教師一直所追隨的目標。作為一名一線教師，要多多地學習專業知識，只有教育觀念的轉變、合理的設計，高效課堂才會離我們越來越近，也會跟我們越來越符合，學生在課堂上也會了解得更多、更有趣的知識，高效課堂也會成為學生知識的超市、老師教學的原動力。

作者簡介：戴志新，1987年11月出生，本科，就職于內蒙古自治區赤峰市阿魯科爾沁旗烏蘭哈達中心總校，研究方向：小學英語。