談初中音樂的唱歌教學開展

楊玥琳

摘 要：在初中音樂的教學過程中，隨著時間的變化，很多教師發現，在當前的課堂上，一些傳統的教學模式已經無法讓學生產生學習的興趣，所以為了改變這一模式的教學，我們應該改變傳統的教學方法，對此，作為音樂教師，我們就應該從音樂的本身出發，抓住其特點展開教學。

關鍵詞：初中音樂 唱歌 開展

引言

在一些關于音樂的教學方式中，大家早已經探索過各種各樣的模式，但是其效果并沒有我們想像的那樣好。所以在探求關于初中音樂的唱歌的教學如何開展的時候，我們應該從音樂的本身出發，抓住其特點，結合學生的學習狀況，從學生的實際的角度來考慮問題，因為學生屬于教學的主體，教師所采用的教學方法從根本上來講就是讓學生感受到音樂的魅力，激發其初中生對于學習音樂的興趣，讓他們對音樂產生感情，而不是只是枯燥的教學。[1]

一、將音樂背景融入課堂，讓學生了解音樂

音樂本身也是一門藝術學，有著自己豐厚的歷史，所以在上課的時候，教師要教的不僅僅是學生能夠會唱歌，而是也要教會他們去理解音樂，能夠感受到音樂的魅力所在，并且從另一方面來說，將音樂的創作背景引入課堂，讓學生們更好地了解音樂，這對于激發學生們的學習興趣和學習意愿都有著很大的幫助。[2]

舉個例子來說，在教學《走進西藏》時，教師可以利用多媒體來進行情景的導入，為學生播放西藏的影片片段或者圖片，讓學生直觀的感受西藏的美，從而產生身臨其境的感覺，再通過介紹給他們關于西藏的歷史和這首歌的創作背景，去幫助學生理解歌詞，理解歌意，這樣一來學生的學習興趣的要比之前的高很多，學生學習的難度也會降低，更加有助于學生學習。并且也能將音樂課變得更加豐富多趣。[3]

二、教師示范，與學生一起學習

在每門課的教學過程中，教師都起著一個非常重要的角色地位，在音樂教學的過程中也不例外，教師的影響對于學生來說有著很大的意義。所以我們在課堂教學中，應該將教師的作用發揮出來。不能像往常一樣，教師只是教給學生一味地模仿唱歌，而不給學生做具體的示范，這樣很容易導致教學效率低下。所以我們應該讓教師也參與到課堂中來。[4]

比如說，在《雪域高原》這一難度較大的課中，教師的功底往往比較豐厚，演唱能力也比較高。所以在此課的教學中，教師就應該通過自己的親自演唱，給學生展現出高音的魅力和技巧。然后，教師再帶著學生一句一句的唱。通過教師的演唱，學生們心理也有了把握，掌握了關于這個歌的唱法，這樣一來，學生們要比聽過音頻進行模仿的更加貼切，更加容易理解，所以學生們在學習的時候也能更加有興趣，更加有動力。也有利于學生的學習。所以我們應該把握好這一方法，將它合理的運用在生活中的教學上。提高學生的學習興趣和學習樂趣。

三、正確評價學生的演唱，鼓勵學生去嘗試

在音樂的教學過程中，學生們經常會去模擬演唱，因為模唱不僅可以幫助學生更好的去理解歌曲的旋律，而且也能讓教師發現其中的問題，所以我們在音樂的教學環節中我們可以更加多的去增加模擬唱的作業，讓學生自己去學習，自己把握音樂的旋律，然后再讓老師去評價去幫忙改正。但是這個過程中，同樣也存在著一些問題，那就是教師的評價，這是一個非常重要的環節。因為學生在初中時代，對于老師的話是聽的非常認真的，教師如果經常批評學生，可能這個學生的學習態度就會充滿負能量，學習興趣也會受到影響，導致在以后的課堂中不敢開口，為此，這就要求老師在評價時要正確、科學。

舉個例子來說，在老師對學生的模唱做出評價的時候，唱的好的可以適當表揚，并且督促他們以后更加努力。對于唱的不是很理想的同學，教師不能像以往一樣只是對學生提出批評，而是鼓勵他們，可以說：“唱的不錯，但是有一些需要注意的地方”，然后再把問題告給他們，讓他們去提高。這樣一來學生會意識到自己的問題所在，也不會造成自卑心理，會更加積極的進行改成。通過這一個簡簡單單的鼓勵，就能讓學生有很大的改變，并且利于他們的學習。所以教師應該做出正確、科學的評價，鼓勵學生去唱，不要因為他們唱錯就批評他們，而是鼓勵他們大膽的去唱，讓他們能夠更好的去學習音樂。

四、理論聯系實際，從生活中尋找音樂的樂趣

音樂作為一門藝術，它有著自己獨特的特點和自己豐厚的文化底蘊。我們在生活中隨處都可以發現音樂，音樂也就存在于我們生活當中。所以教師在初中音樂的教學過程中，可以通過布置一些課外的作業，或者模擬音樂場景劇等等豐富的表現形式，讓學生了解音樂的魅力所在?；蛘咭部梢圆贾靡恍┱n外觀察活動。讓學生通過自己對于生活中音樂的觀察，總結自己關于生活中的音樂的理解。

比如說，在音樂教學的課堂中，教師可以通過情景劇的表演這一模式來讓學生學習。通過分組讓學生通過擔任不同的角色，從而理解音樂的魅力。比如在學習《唱臉譜》的時候，學生通過戴不同的臉譜，擔任不同的角色，讓他們在玩的過程中，更加加深了自己對于音樂的理解和對于歌曲背景的理解，再通過互換角色和一些角色之間的合作與交流，也能夠讓他們學會角色轉換和合作的能力。并且有利于他們在以后的學習。這樣一來，學生學習起來非常的快，不僅學習效率被提高，也能激發學生的學習興趣和提高了學生的學習能力。生活中我們還有很多這樣類似的方法，所以我們應該多運用此方法，讓學生通過理論的學習，聯系實際生活通過一些話劇或者活動表演等等方式，將他們聯系到實際生活中，提高他們的學習能力。

結語

初中音樂的唱歌的有效開展是一個我們長期追求的目標，我們也應該抓住音樂本身獨特的特點，抓住學生的學習興趣，抓住學生的學習特點去探究適合學生的學習方法，并且也要要求教師在初中音樂的唱歌教學中不斷的實踐，不斷地創新，靈活運用一些合適的教學方法。使本身就有取的音樂課堂變得更加有趣，讓學生在課堂上能夠感受到音樂的魅力，激發起學生的學習情趣，讓學生能夠真正的去喜歡音樂，去學習音樂。這也就要求我們每個教師都要大膽的去探求，去創新。

參考文獻

[1]杜平.試論如何解決初中音樂唱歌課中學生的音準問題[J].中外交流，2018，（20）：156.

[2]胡靜.談初中音樂唱歌教學中幾點做法初探[J].數字化用戶，2017，（24）：175.

[3]賈小芳.初中音樂課堂唱歌教學的方法[J].情感讀本，2018，（8）：5.

[4]朱開嘉.初中音樂學科唱歌教學的有效性分析[J].教育界，2014，（5）：175-175.