基于核心素養培育的小學數學教學策略探究

羊征宇

摘 要：隨著素質教育理念在小學數學教學中的不斷推進，教師在展開課堂教學工作時，越來越注重對學生數學核心素養的培養，因為教師只有對學生的核心素養進行培養，才能夠促進學生數學水平的綜合提升，保證學生在數學學習中的長遠發展。所以，教師應積極探究能夠培養學生數學核心素養的教學策略，使學生能夠在小學數學學習生涯中得到更充分的成長和發展，進而促進素質教育理念的達成。

關鍵詞：核心素養 小學數學 教學

在小學數學課堂中，教師對學生數學核心素養的培育是提升學生綜合素質的重要途徑，學生只有具備了良好的數學素養，才能夠站在數學角度上看問題，進而發現更多數學的奧秘和樂趣，推動學生在數學學習生涯的發展和成長。那么，教師應如何對學生的數學核心素養進行培養呢？下文，本人結合自身多年教學經驗對此進行一番探究。

一、結合生活實際教學，提升學生的數學應用能力

數學學科的創建便是為了服務于生活實際，所以教師在教學中對學生數學應用能力的培養是教學的一個重點。提升學生的數學應用能力不但能夠促進學生對數學的理解及掌握，還能夠促進學生計算能力、和數學意識的提升，對于學生數學核心素養的完善極其有利。教師可以結合生活實際來展開教學，通過揭示數學在平常生活中的應用來推動學生數學應用能力的提升。[1]

例如，本人在講《小數的加法和減法》這一課時，便結合生活中買東西的場景來教學，本人先是提出問題：小明要去超市買幾樣東西，其中鉛筆0.9元一支，橡皮0.5元一塊，筆記本4.9元一個，已知小明需要兩支筆、一塊橡皮、一個筆記本，小明身上有10元，求小明應給超市多少錢？小明還剩多少錢？然后讓學生自行計算，由于這個場景是學生在生活中經常會出現的，學生存在一定的計算經驗，于是學生很快的都計算出答案，并且都十分準確。[2]

結合生活實際教學可以加深學生對數學與生活聯系的理解，從而推動學生對數學學習的興趣，使學生能夠積極主動地參與到小學數學課堂中來，進而使學生能夠在數學課堂得到更好的學習效果。而且教師結合生活實際教學，能夠使學生在對生活場景中的數學存在進行計算時，促進學生計算能力的提升，并能使學生養成站在生活角度看數學的思維，對于學生數學意識及應用能力的提升極其有利。

二、結合信息技術教學，提升學生的幾何直觀素養

在當今小學數學教學課堂，信息技術的應用越來越廣泛，尤其是其能夠帶來的數學模型結構，對于學生幾何直觀素養的提升十分有利。利用圖形分析問題的幾何直觀素養是學生解決數學問題的重要思想，教師對學生幾何直觀素養的提升能夠推動學生模型思想及數感的提升。教師可以結合信息技術來展開教學，利用信息技術強大的構圖能力來促進學生幾何直觀素養的提升。

例如，在一次課堂教學中，本人便拿出了著名的金字塔計算問題來對學生進行教學。本人先是讓學生自己思考如果不能直接測量金字塔的情況下應怎樣計算金字塔的高度，在學生都開動腦筋但仍計算不出來后，本人再利用多媒體播放出兩個相似三角形，并結合泰勒斯計算金字塔高度的方式來對學生進行講解。這樣學生就產生“恍然大悟”之感，很輕易的對這個問題完成了理解，并且對圖形的運用有了更多的認知。

教師結合信息技術進行教學，可以很輕易的使學生對數學概念完成理解，并促進學生幾何直觀素養的提升。并且教師運用信息技術進行教學，能夠通過信息技術的鮮艷色彩、豐富圖像來吸引學生的注意力，使學生將更多的精力放在課堂學習中，進而促進課堂效果的提升。

三、結合問題情境教學，提升學生的數據分析觀念

教師在進行課堂教學時，往往主導學生的學習節奏，而忽略了學生本身的成長訴求。教師在進行課堂教學時，應給予學生充分的自主學習思考的空間，進而促進學生思維的發展，提升學生的數學思維能力。教師在小學數學課堂教學時，可以結合問題情境進行教學，通過問題激發學生的思考，進而使學生能夠在對問題的思考中，鍛煉并提升自身的數據分析觀念。

例如，本人在講《統計與概率》這一課時，本人便讓學生就全班同學的身高、體重、愛好等數據進行了統計，并提出問題：“同學們，如果分析這些統計結果，能夠得到什么？”“我們利用這些統計的結果能夠做些什么？”“假設此時學校有一場運動會，將怎樣挑選人去參加？”這樣，本人通過創設問題情境來使學生活躍自己的思維，并使學生數據分析能力得到鍛煉。

教師結合問題情境教學，可以使學生在不斷的數據分析中提升自身的數據分析觀念，從而養成數據分析的良好習慣，推動學生的學習和成長。而且在問題情境中，學生能夠感受到自身課堂學習主體的地位，從而主動參與到數學課堂中完成對問題的探究，進而提升自身數學水平。

總而言之，教師在小學數學課堂中開展教學工作時，要注重對學生數學核心素養的培養，使學生的綜合素質能夠在小學數學課堂中得到更好的提升和發展，使學生能夠在小學學習生涯中快樂地學習成長，促進素質教育目標的達成。

參考文獻

[1]曹培英.小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑[J].課程.教材.教法，2017.

[2]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016.