淺談農村高中班主任班級管理工作的基本方法

賈敏

摘 要：班主任是學生在校學習、生活的管理者、組織者，在基礎教育階段起著十分重要的作用。作為一名班主任尤其是高中班主任，面對著如今生理成長快、認識發展迅速、思維活躍而偏激的當代00后高中生，我們不能一味的采用老一套的班級管理經驗，必須要掌握一定的工作方法和技巧。

關鍵詞：農村高中 班主任 班級管理 方法

班主任在一個班級里起主導作用，是接觸學生最多的人，特別是農村高中學生來講，更是重中之重，相比城市高中生來說，農村高中生知識量淺薄，個人素質較低，道德水平較弱，見識面窄，父母又常年在外奔波打工，他們得不到父母的關愛和呵護，使得他們不具備應有的學習自覺性和主動性。為此作為農村高中班主任，要做好學生的引路人，我們任重而道遠，必須要不斷的摸索班級管理的有效策略和工作方法。筆者作為多年農村高中的班主任，就自己的體會和經驗作以總結：

一、農村高中班主任工作的重要性

高中班主任工作不同于其他教師工作，它即是學生美好靈魂的雕塑者，又在教學和培養學生中擔當重要的角色，深刻影響著每個學生的全面發展。尤其對于農村高中，從家長的文化素質和對孩子成長的期望來看，大多數農村高中學生的家長沒有讀過大學，甚至有的家長是純粹的文盲，他們對孩子的學業有很高的期望，希望孩子能通過上普通高中、考名牌大學，以跳出“農門”過上現代的城市生活。在這樣的期許下，農村高中班主任的責任和壓力越來越大，他們是家長和學生最值得依賴的人。[1]

二、農村高中班主任班級管理面臨的困難

1.學生的思想教育工作難做。由于家長常年在外奔波打工，他們和年邁的爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶大部分都是文化水平不高，甚至是文盲，不重視學生的思想教育工作，缺乏家庭教育的氛圍，加之，由于社會風氣等各方面的影響，很多學生自私自利思想突出，不明事理，缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏應對困難或者挫折的精神。久而久之，他們養成了“油鹽不進”的習慣，任何人的說教都無濟于事。[2]

2.學生的學習自覺性不強、學習意識普遍淡薄。有些留守學生在學習上自覺性差、自由懶散、課堂上表現為愛動、易分心、愛玩手機，學習上處于被動的接受，基礎知識掌握不牢。高中學習階段，課堂容量大，知識內涵更加的豐富和深刻，老師在課堂上講述的內容需要學生在課前預習和在課后整理提升，但學生在這方面顯得非常欠缺，他們缺乏良好的學習習慣，這個習慣的養成是一個長期的過程，而很多農村孩子，往往在他們出生之后，家長特別是父母因為這樣或那樣的原因長期不在孩子身邊陪伴。

3.學生的心理狀況欠佳。新形勢下，隨著社會的發展，外出務工人員越來越多，農村學生中留守孩子或單親孩子逐年增加，有次由此陳勝的心理問題越來越突出。農村高中生心理障礙、心理疾病發生率越來越高，有些學生思想狹隘、易沖動、易自卑、易偏激、易封閉、仇視社會，這種現象越來越嚴重。

三、農村高中班主任班級管理工作方法----“五把”金鑰匙

1.走進學生，了解學生。了解學生是班主任做好班級工作的前提，了解學生就是獲取學生的家庭狀況、學習、情感、意志、信念等狀況。因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠心去接近、關心、體貼學生。從中掌握和了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，并給予幫助。

2.關愛學生，平等公正。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰”。一個優秀的班集體，應該是建立在人性化的關愛基礎之上的，應該是一個充滿愛和和諧氛圍的集體，對于農村留守孩子，作為班主任我們更應該給他們多一點愛，不要以異樣的眼光來看待和對待他們，讓他們的心里永遠充滿著陽光。

3.以身作則，行動感化。在班級管理中，要想使學生按照一定的規章和制度進行學習活動，教師要以身作則，嚴格要求自己，為學生樹立良好的榜樣，如在要求學生不遲到早退時，班主任要在學生到達教室前來到教室，在下課鈴響后才離開教室，班主任要用實際行動來感化學生，保證班級管理制度的順利實施，為班級的正常發展提供保障。

4.講求策略，科學管理。班主任班級管理工作復雜而多樣。例如，農村高中學生在進校后，對部分課程有厭倦感，學習積極性不高。班主任必須充分認識到這個問題，在管理班級時要重視學生的學習情況，要改變學生枯燥的學習生活，調動學生的學習熱情，通過建設積極向上的學風讓學生掌握好科學文化知識，提高知識能力水平；高中學生因為年齡不大，各方面能力欠缺，社會閱歷較低，對社會形勢也不了解，有時候會產生一些消極、錯誤的想法，所以，班主任要時刻關注學生的心理狀況，針對實際情況，開展一些具有教育意義的主題班會，來對學生進行人生教育，樹立正確的人生信念，樹立遠大的目標，激勵他們不斷努力學習。[3]

5.家校溝通，架起橋梁。要想管理好學生，班主任必須要積極與家長溝通，了解學生的情況，由于是農村學生，他們的家長大多文化水平不高，又加之常年在外打工，對教育的意義認識淡薄，對孩子的智力投資較少，有些家長不懂的科學的教育方法，處理方法單一粗暴，讓孩子們難以接受，從而產生厭學心理，也加劇了家長與學生的隔閡和矛盾。還有些家長放松了對子女的教育，對孩子們的行為不聞不問，久而久之讓這些孩子紀律松懈，生活散漫。針對這些現象，班主任不僅要管理班級學生，還要做好家長工作。班主任可以通過組建家長委員會、家長會、家訪、打電話及建微信群、QQ群等多種方式和家長溝通。及時了解學生在家中的情況，又要將學生在學校的學習和行為表現告知家長，對觀念落后的家長還要及時教育。從而使家長在教育孩子的方式和方法上與班主任達成共識。

結語

總之，高中階段是學生學習和成長的關鍵時期，作為班主任，班級管理畢竟不是件容易的事情，要管理好一個班級，也并不是一日之功，對于農村高中班主任來講，更要關注一些“問題生”，對他們進行有效的教育和引導，促進學生的健康發展。

參考文獻

[1]化鵬.淺談高中班主任的班級管理策略[J].考試（教研版），2012.

[2]劉麗琴.高中班級管理問題與對策研究[D].河北大學，2014.

[3]郭毅.班級管理學[M].人民教育出版社，2002.