小學語文作文教學有效性策略分析

高指揮

摘 要：作文是字、詞、句、段等語文知識的綜合運用，小學階段的作文教學要求學生能夠通過簡短的記敘文來闡述事情和進行記敘，在內容方面要求語序通順、語義連貫。因此，作文教學主要訓練的是學生對基本語文知識的應用能力。基于小學階段作文教學的這些要求，就需要老師能夠通過教學方法的優化來提高教學效率，有效提高學生的作文寫作水平。

關鍵詞：小學語文 作文教學 有效性

引言

小學語文作文教學除了要求書寫常用的應用作文外，還要求學生能夠熟悉請假條、日記、書信、留言條等書寫格式和內容要求，因此作文是小學語文教學的重要組成部分。在全面推行素質教育的背景下，小學語文作文教學不僅成為了提高學生學習成績的有效教學手段，而且關系到學生各方素質的提高。從當前作文教學的現狀來看，因受到應試教育的影響，其在具體的實施過程中還存在很多的問題，這些問題極大程度上制約了教學效果的提高，因此不得不引起重視。[1]

一、小學語文作文教學存在的問題

1.作文缺乏真情實感

因為小學生各方能力還未發育成熟，所以在初接觸作文時多通過模仿來進行寫作，而且寫作較為隨意，大多記敘日常生活的點滴，如果老師缺乏必要的寫作指導，就容易導致作文成為了字詞的簡單堆砌，所表達的內容比較單一、枯燥，缺乏真情實感的流露。

2.作文內容脫離生活實際

傳統教學模式的作文教學往往是老師的“一言堂”，學生只能被動接受老師傳授的知識，老師所傳授的寫作方法和技巧與學生實際需求相去甚遠，或者過多的干涉制約了學生思維的發散，這使得學生的作文寫作較為雷同，甚至對事件和情節的胡編亂造，嚴重脫離生活實際。

3.應付寫作較為盛行

因為作文在小學語文試卷中所占的分值較高，為了體現出老師對作文教學的重視，就可能通過“題海戰術”來給學生布置作文任務，或者把整篇作文進行肢解，讓學生根據固定的格式和作文結構來進行寫作。長此以往，學生自然對作文寫作不感興趣，為完成老師布置的作文任務，只好消極應對。[2]

二、小學語文作文教學有效性策略

1.更新教學觀念

雖然小學語文是一門基礎性的學科，但同時也是一門實用性較強的學科。因此，老師在作文教學的過程中，需要不斷更新教學觀念，深化落實新課改的各項要求，提高對作文教學的重視程度。廣大老師應該有效把握好新課改的這一契機，不斷提高自身的專業知識水平和業務能力，以滿足學生對寫作學習的具體要求。特別是在寫作方法的指導過程中，老師一定要學生聯系生活實際，可以讓學生從自己身邊熟悉的事物開始記敘，嘗試表達自己的思想和觀點，再對該寫作題材進行深入分析。比如，在寫日記時，老師可以讓學生注意收集日常生活中的素材，并且將其應用到相應題材的作文寫作中，讓作文內容更加具有真情實感，同時也有效降低了作文寫作的難度。

2.合理利用教學資源

小學語文作文的教學資源較多，具體可以分為以下幾個方面，只有將下述教學資源進行有效的整合，才能有效提高作文教學的效率。第一，課堂資源。因為課堂是學生的主要學習陣地，也是接觸知識的主要途徑，所以首先應該利用好現有的課堂資源。就語文教材而言，其里面收錄的文章包含了各種形式，比如記敘文、議論文、說明文等，老師在教會學生字詞的同時，也應該幫助學生分析文章的寫作技巧，讓學生通過句式、段落的模仿來嘗試寫作另外的題材，由此提高學生的寫作能力。第二，課外資源。因為教材中所包含的資源比較有限，為了進一步豐富學生的知識，老師可以讓學生多閱讀一些課外讀物，以熟悉各類作文的寫作方法和技巧，遇到一些精彩的語句和段落，可以讓學生摘抄下來，并在全班內分享，激發學生收集課外寫作資源的興趣和動力。第三，多媒體資源。因為多媒體具有形象性、再現性和可控性的特點，可以通過文字、圖片和視頻的形式來將人物、情節、景色進行再現，充分調動學生的感官，以喚起學生的記憶或情節的再造。而信息技術的發展給多媒體教學資源的整合提供了有效途徑，因此需要老師合理利用多媒體資源，從而豐富教學內容。比如，在讓學生寫《了不起的蓋茨比》讀后感時，就可以通過多媒體來給學生播放蓋茨比的相關介紹和人物傳記，通過文字、圖片和視頻來給學生提供直觀的感受，讓學生的注意力緊緊圍繞到作文教學中，讓學生的寫作能力得到質的提升。

3.增強作文教學的趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要想小學語文作文教學富有成效，就需要寓教于樂，通過學生學習興趣的激發來提高教學效率。比如在以《學雷鋒》為題的作文學習當中，老師不但要利用信息教學資源給學生普及“好人雷鋒”的相關知識，同樣也可以讓學生來進行角色扮演，還原某一次“雷鋒做好事”的片段，這樣既能讓學生覺得趣味十足，又能讓他們更好、更透徹的理解雷鋒這個人，在之后的寫作過程中，寫作的靈感肯定會如清泉般涌出。扮演“雷鋒”的同學多是會以第一人稱的角度來完成寫作，而扮演“被幫助的人”的同學多是會以第二人稱來完成寫作，而旁觀者肯定會是以第三人稱來完成寫作。所以，豐富多彩的教學方式不但能提升作文教學的效率，同時也能鍛煉學生的發散性思維。[3]

4.完善作文評價體系

語文作文的評價和打分異于其他科目，其沒有固定的答案，評價和打分的難度因此也高于其他科目。傳統的作文評改往往是老師在看完全班的作文后，在其中挑選幾篇優秀的作文在班上進行賞析，希望學生取長補短。其實傳統的評改體系不妨也可以做些許改變，比如讓學生之間、小組之間匿名互評，然后老師再讓評價那幾篇自己覺得是優秀作文的同學起來發表自己想法和觀點，最后才是老師自己發表看法，這樣不僅增強了評價的互動性，而且可以降低學生對作文寫作的畏懼心理。完善的作文評價體系就如同一次總結，往往能夠起得意想不到的效果。

結語

綜上所述，小學是義務教育的基礎階段，也是學生掌握基礎知識和養成學習習慣的重要時期。因為當前小學語文作文教學普遍存在一些問題，這就需要廣大老師能夠提高對作文教學的重視程度，并對存在的問題進行分析和解決，通過教學內容和方法的優化來提高作文教學的效率。只有這樣才能滿足新課改的各項要求，為學生的全面發展打好基礎。

參考文獻

[1]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2015，206（1）：172-173.

[2]劉申.關于新課標下小學語文作文教學的探析[J].教育教學論壇，2013（10）：237.

[3]孫艷紅，高明惠.如何在小學語文作文教學中體現創新性[J].中國校外教育旬刊，2015（12）：150.