如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養

祝丹軍

摘 要：在新教育改革理念的引領下，語文素養對學生發展具有現實意義，尤其在學生的學習生涯和社會活動中，語文素養將得以體現。一個人的語文素養在談吐、思維和表達能力中有著具體的表現，而小學時期作為語文素養培育的一個重要階段，何在這個階段下，靈活運用教學方法提高小學生的語文素養，是我們將進行探討的。

關鍵詞：小學語文 語文素養 課堂教學

在實際課堂教學中，如何發揮課堂的最大效率，聯動性地帶動課堂氣氛使學生的語文素養得到提高。以下是我作為一名二級教師，對培養學生語文素養問題的一些簡析。[1]

一、培養學生語文素養的研究現狀

隨著新課標教育的改革，小學生學習的難點也逐漸顯露出來。傳統的教育觀念的根深蒂固，對學生的思維維度、創新能力和語文素養都有較大的限制。而老師在語文教學中，僅為了學生成績的提高，過多的講解考試答題技巧、考試內容、考試重點，而忽略了語文教學中最關鍵的，那就是語文素養的重要性。許多中等城市教學尚且如此，更不要說許多偏遠地區還有教學資源缺乏、老師專業素養不高、經濟落后等問題普遍存在。語文作為一門語言性學科，想要了解大時代下多數人的語文素養，看看眾多成年人在各個領域或者在人際交往中的表現，就會發現，許多人知道自己的想法，但卻不知如何正確連貫的表達。過于關注與考試相關，也就是“寫”而忽略了語文作為一門語言性學科最基本的特點——交際性，這將會影響學生的實踐能力和思維能力。[2]

二、在小學語文教育中提高學生的語文素養出現的問題及具體措施

1.老師的教學觀念陳舊；專業素養不高。在大多數小學學校中，有著十多年教學經驗的教師，雖然專業素養水平高，但教學觀念陳舊老化，難以適應新時代教育的發展。在教學觀點陳舊上分為兩個方面，其一是教師受到應試教育的影響，過度關注學生的成績，從而使老師的教學方式速成化、工業化，語文知識的傳播，也采用灌輸式的教學方法；其二，許多老教師的文化素養高，但專業知識不足，知識作為語文素養的基墊，如果不能給予學生知識傳授，一開始的起點過高，學生在學習中也很難達到高水平的語文素養。

針對以上問題，老師必須徹底地變教學觀念，并且進行自我專業水平的提高。語文的專業基礎知識，對于學生來說至關重要，比如漢字的學習、發音、句意的表達等，這些基礎知識將是未來語文素養形成的關鍵。因而，老師在其中的作用不言而喻，只有在自身專業素養夠高前提下，對學生的教導才不會出現較大偏差。小學時期是語文素養發展的重要階段，如果出現偏差沒有及時糾正的話，在日后就難以改變。而在語文素養中，不斷積累的基礎知識，是提高語文素養的關鍵，在有了基礎知識的積淀后，老師就必須對教學方法進行創新，對學生適當的引導，引導學生將知識轉化為自己所有，并且形成自我獨特的知識體系。

2.學生的自我意識模糊，目標不明確。在長達七年的課堂教學中，我發現學生對于課堂的積極性不高，老師說什么就聽什么，就算對于一些知識有疑議，也不會在課堂中提出，這完全失去了課堂的意義。老師與學生少有溝通，對于老師提出的問題，學生難以給出回應，例如在古詩課堂中，一首古詩學習下來，你突然問學生這首詩的作者是誰，一般情況是學生在狀態之外。這樣的狀態使老師在課堂上所做的一切變成了用功，比如農業和醫學，醫生和農夫都為自己的病人和農產業付出了努力，但怎樣得到結果呢？最終還是需要病人、植物靠自己的內在力量，才能健康成長。由此可見，學生作為課堂中的主體，絕不能失去活力，若長此以往，對老師的教學積極性、學生的學習能力會產生消極影響。

在信息時代快速發展的今天，手機帶來的改變是巨大的，我們可以在手機上學習、閱讀。在這樣的情況下，實體書的應用范圍小之又小，學生通過書本來汲取知識的只有一小部分，但閱讀是一種發現，即自我發現型學習。大多數學生獲取信息的方式，都是手機上的新聞推送、八卦娛樂等短信息的閱讀。而如今許多學生在課堂上，普遍是在老師的幫助指導下進行知識的汲取。在自我發現時，不論是書寫或者口頭上的教導，學生依照老師的教導行事。因此能靜下心來讀一整本書的學生占少數。而學生的學習方式，不應該僅停留在課堂上，在老師的出席和缺席中，我們提出以下觀點：在課上，老師的出席意味著學生不必主動思考，只需等待，等待老師把加工過的知識灌輸進腦海。不可否認，這樣的方式是快捷的，但對學生的自主學習能力有著消極影響。所以在課下老師缺席時，主動地閱讀一本書，這就意味著如果我們打算繼續學習發現，我們就要讓書本來教導我們，從中獲取知識，這樣學生就形成了從被動到主動的轉變。由此可見“主動性”對于提高學生語文素養的重要性。

三、在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養的必要性

在當今社會的快速發展下，人與人之間的交流很少用傳統的書信來作為媒介。語文作為一門語言性學科，學生學好語文基礎，培養良好的語文素養，對于以后各類科目的相關學習、難點的檢索乃至以后進入社會，都具有實際意義。由于處在大群體下的社會生活中，所以我們需要的是內在和外在的應變能力，綜合素養的積累。恰好在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養，對于學生綜合實力的培養、實際問題的應變能力，都有著重要意義。國家對于教育的不斷改革，也給予了我們教育工作者更大的發展空間。對于師生，乃至于整個社會的發展帶來的作用雖然緩慢，但卻潛移默化地影響著每個人，從而在大環境中，使我國的文化素質水平得到顯著提高。[3]

結語

在對學生語文素養的培育中，出現的問題和困難都是難以突破的。但在新課標教育改革下，老師和學校，對于學生的語文素養的提高責任重大。只有不斷創新教學方法，把課本上的知識轉化，從而運用到實際生活中，才能更好的將學生學到的知識技能與現實生活聯系到一起，最終潛移默化地提高學生的語文素養。

參考文獻

[1]韋秀蘭.如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（09）：205.

[2]李霄文.小學生高年級語文核心素養培養策略研究[D].渤海大學，2017.

[3]徐芳.小學高年級語文閱讀教學研究[D].河南大學，2017.