如何在小學數(shù)學課堂教學中有效開展探究性學習

楊建瑛

摘 要：學習方式?jīng)Q定著學習的質(zhì)量，它決定一個人的思維方式，最終將成為一個人的生存、生活方式。如今，探究性學習方式作為新課程標準大力倡導的一個教學原則，已經(jīng)走進了小學教學的課堂。如果我們要發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，首先就要改善學生的學習方式。那么，如何在小學數(shù)學課堂教學中有效地組織探究性學習呢？

關鍵詞：活動情景 活動方式 活動材料 探究性學習

一、呈現(xiàn)現(xiàn)實性的活動情境，吸引學生探究性學習

美國探究數(shù)學家薩奇曼認為，學生生來就有一種好奇的傾向，他們會想方設法弄清事物的背后究竟發(fā)生了什么以及為什么發(fā)生，探究式學習正好符合學生的特點。因此數(shù)學學習的基礎首先是學生的生活經(jīng)驗。研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會有興趣。因此，在教學中所呈現(xiàn)的活動情境首先應該從兒童身邊看得見、聽得到及經(jīng)歷過的熟悉的事例和素材出發(fā)，讓學生能夠積極地參與其中并體會數(shù)學學習和現(xiàn)實的聯(lián)系，產(chǎn)生積極的求知欲望，形成強烈的認知內(nèi)驅(qū)力。其次可從數(shù)學學科應用的廣泛性入手，把枯燥，無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與生活實際相聯(lián)系，讓學生意識到數(shù)學知識就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中，從而使兒童產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。只有這樣，才能誘發(fā)、啟迪學生展開積極的思維活動，讓學生學會學習，生動活潑地投入到數(shù)學學習中去。

二、設計多樣化的活動方式，促進學生探究性學習

“一切真知都源于實踐”，兒童只有在活動實踐中才會逐步豐富他們的認識結(jié)構(gòu)，因此，我們在組織數(shù)學探究性學習活動時應該為兒童提供多樣化的活動方式，一方面可滿足孩于的好奇心，使孩子持久保持著學習的熱情，另一方面可以通過形式多樣的活動促進兒童從不同角度、不同的范疇真正建構(gòu)關于數(shù)學知識的意義、數(shù)學思想的內(nèi)涵。我們可以設計以下活動

1.實踐性活動。北大版第三冊在認識人民幣——《買文具）一課中，在學生已經(jīng)認識各種幣種之間的關系后，我設計了模擬購物的情景，請學生以小組為單位將準備好的模擬人民幣進行買文具活動，并指定學生扮演成收銀員和多個購物者，使學生在付出和找回人民幣的活動中，不僅掌握了人民幣的有關知識，還提高了社會交往和社會實踐能力

2.合作性活動。在《認識圖形》的教學中，我通過摸、找、畫、說等活動，讓學生感知了長方形、正方形、三角形和圓的特征，初步認識了什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓后，又運用這四種圖形拼出了學生喜聞樂見的事物，如機器人、軍艦等，并鼓勵學生進行合作性的涂色活動，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

3.體驗性活動。在《時、分的認識》這節(jié)課，為了讓學生深刻體驗“1分”的時間概念，給學生安排了這些活動：（1）看鐘面感知“分”，同時錄音機播放1分鐘的輕音樂；（2）用動作創(chuàng)造"分”，全班學生用各自的動作方式來表示1分的時間能做的事情，如：一分鐘時間內(nèi)寫字，一分鐘時間內(nèi)跳繩，一分鐘時間內(nèi)做口算題等；（3）巧妙延伸到“時”的概念，這樣就把抽象的時間概念，轉(zhuǎn)變成了學生可以體驗的數(shù)學事實。從此，學生就會自覺遵守時間，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。這樣的活動，不僅使學生在輕松、愉快的氣氛中學習知識，而且還使學生真正感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而樹立學好數(shù)學的信心！

4.思辨性活動。在教學《觀察物體》這節(jié)課中，我把教室里四個相同的灑水壺擺放成不同的位置，并排放在講桌上，先引導學生坐在自己的座位上觀察看到的樣子，畫出平面圖形，同桌交流之后，師生共同驗證結(jié)果。然后我又將四個不同位置的平面圖打亂順序貼在黑板上，讓學生按照從左到右（或從右到左）的順序重新排一排，請學生做出判斷。于是學生開始運用各種感官去參與學習活動，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。

5.創(chuàng)造性活動。《七巧板）一課，在學生掌握七巧板是由5個三角形，1個正方形和1個平行四邊形，共7塊組成后。我只告訴讓學生“玩”，但必須同時用這個“七巧板”來拼，看看你們會發(fā)現(xiàn)什么？學生積極、熱情高漲地投入到這種創(chuàng)造過程中去，試圖去發(fā)現(xiàn)什么，結(jié)果學生們創(chuàng)造性地用七巧板拼出不同的圖案，如：輪船、魚、狗、蠟燭等，然后再讓學生說出創(chuàng)造的思路。學生們不管是創(chuàng)造還是描述，都收到了意想不到的教學效果，不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，還培養(yǎng)了語言表達能力，達到學科整合的目的。

三、提供想象化的活動材料，激勵學生探究性學習

活動材料的結(jié)構(gòu)性主要表現(xiàn)為材料的開放性、豐富性及多元性。想象是人類思維中最主動、最積極、最具創(chuàng)造性的因素，而想象又是對記憶中的表象進行加工構(gòu)造出新形象的一種思維活動，它能幫助人們探索新路，預示未來。因此，教學中應激發(fā)學生從新的角度大膽想象、猜測，善于把自己已有的知識進行廣泛的聯(lián)想，重新組合，創(chuàng)造出種種新形象。如：教學《認識圖形》一課，我通過一系列操作活動，使學生體會到長方形、正方形、三角形和圓的特征，并能辨認和區(qū)別這些圖形之后，我又呈現(xiàn)出一幅由這四種圖形拼成的美麗的圖畫，創(chuàng)設出一個具有較強趣味性和挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)了學生探索的欲望。在各組學生發(fā)現(xiàn)并找出圖畫中的各種圖形之后，我又巧妙地引導學生轉(zhuǎn)向下一個“想象再創(chuàng)造”的學習活動，讓各組學生討論，尋找設計本組拼圖的方案，互相合作，共同完成拼圖。再讓各組學生將本組所拼得的圖畫在全班展示，并介紹創(chuàng)造的方法和所用的圖形，學生表現(xiàn)主動，拼得的結(jié)果豐富多彩。這樣組織教學，不但充分發(fā)揮了學生的集體智慧，獲得了豐富的探究創(chuàng)造經(jīng)驗，還有效地培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學生的空間觀，為今后學習幾何圖形奠定了堅實的基礎。

總之，探究性學習是一種打破傳統(tǒng)課堂“帶著知識走向?qū)W生”而形成“帶著學生走向知識”的一種新的教學模式，重視的是學生探究的學習過程及學生在學習過程中的感受和體驗。在數(shù)學教學中，教師只要把學生解放出來，置于一種開放、主動、多元化的學習環(huán)境中，讓學生親自參與，豐富生動的思維過程，并且要精心設計開放性、探究性研究的問題，給學生創(chuàng)造自生探索的契機，才能使探索性學習向最優(yōu)化的方向發(fā)展。