故事教學法在小學低年級語文教學中的運用初探

摘 要：小學低年級語文教學重在培養學生學習興趣，學習語文拼音、漢字等基礎知識，培養學生閱讀、表達能力。傳統的教學方法會降低學生的學習興趣，影響教學效果。應用故事教學法可有效的改善這一狀況，本文將研究故事教學法在小學低年級語文教學中應用的意義、原則與策略方法。

關鍵詞：小學 低年級 語文 故事教學法

故事教學法符合小學低年級學生學習特點，善于利用學生的好奇、娛樂等需求，逐步培養其學習的興趣。但在具體實踐中教師必須積極采用有效的方式，科學利用故事教學法進行語文知識教學，以便新方法可以發揮更好的作用，切實提高小學低年級語文教學水平。

一、故事教學法運用的意義

1.活躍課堂氣氛，帶動學生情緒

小學生學習的一大特點就是追求趣味性，對語文中出現的故事極為喜愛。因此，利用故事展開語文教學，可以滿足學生的學習需求，激發其興趣，從而帶動整個課堂氛圍變得活躍，使教學輕松順利進行[1]。

2.培養學生綜合能力

不同的運用方式有利于培養學生不同的能力，推動學生綜合能力的提升。一方面，采用學生講述的方式，培養學生的口語表達能力、提高學生的自信心。還會培養其閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。另一方面，教師講述會引導學生思考，培養學生的思維能力。

3.與生活相結合，降低知識抽象性

利用故事講解語文的基礎知識，可將其與學生的生活聯系起來，降低知識的抽象性。這樣學生可更好的理解所學知識，并在生活中進行聯想，達到加深記憶的效果。

二、故事教學法應用的原則

1.真實性原則

真實性是為保證故事與教學內容密切相關，提高教學效果。如故事的真實性與教學實際情況不符，會加大學生理解的難度，降低教學效果。因此，教師在選擇故事時，必須以教學內容為依據，尋找利于簡化知識，便于學生理解的故事作為教學素材。

2.趣味性原則

趣味性是故事教學法的最重要的原則之一。因為利用故事進行教學本身就是為激發學生的學習興趣，使其集中精力與課堂教學中，提高課堂教學效率。如采用的故事趣味性低，無法達到激發學生興趣的作用，不利于提高小學語文教學效率。因此，教師應了解學生的興趣點，以此為依據選擇趣味性極強的故事。這項原則重點針對課前導入的故事，提高學生學習的主動性與積極性。

3.針對性原則

針對性原則是為保證利用故事可構建最貼切的教學情境，通過展開情境教學提高學生對相關內容的感知與理解。這也利于整體教學活動充滿樂趣，更好地吸引學生的注意力，激發其參與到課堂活動中的主動性與積極性。通過保持學生的學習興趣、高度集中學生的學習精力，促進課堂教學效率的提升。

4.哲理性原則

小學生的生活經歷較少，其在學習過程中不僅是對知識的學習與能力的提高，還要在學習過程中逐漸建立起三觀基礎，形成對事物的觀察能力等。因此，在選擇故事時，教師應選擇帶有一定哲理性的故事展開教學。在教授學生文化知識的同時，也要教育學生許多生活道理，幫助其提高對事物認知能力、觀察能力等。

三、故事教學法應用的方式

1.宏觀角度策略

（1）在課前應用激發學生學習興趣

在教學活動正式開始前，由教師或學生講述相關的故事，教師引導學生就故事進行思考與討論。這樣在課前就會引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性。其次，在課前利用故事進行教學內容的導入，利于構建起有效的教學情境，對調動學生參與課堂活動的主動性有很大幫助。最后，課堂氛圍對課堂教學效率有很大影響。利用故事進行教學的導入，可有效的活躍課堂氛圍，學生在學習過程中的思維更開闊，課堂教學效率更高。如在課前講述與雷鋒相關的故事，激發學生學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章的興趣。

（2）在課中應用提高課堂效率

首先，小學生的自控力較差，在教學活動中不會長時間的集中自身的注意力。這就導致學生思路與教師的教學思路出現脫節的現象，降低教學水平[2]。利用小故事進行穿插，及時吸引學生的注意力，教師就會更好地掌控學生的注意力，提高學生思路與教學思路的連續性，促進課堂效率提高。如在講述與動物有關的寓言故事時，可在講解中引入類似的故事，提高課中學生的興趣。

其次，低年級的學生理解水平較低，教師一味的向學生講述相關的理論知識，無法達到教學的真正目的。利用故事進行簡化理論知識的抽象性，可使學生更清楚理解知識。

2.具體的應用方法

（1）在識字教學中應用

利用故事進行識字教學，學生會在故事中更好的理解漢字的含義，并加深對漢字的記憶。如在利用《后弈射日》的故事講解“日”時，首先學生會了解“日”的含義是太陽。其次，學生可通過查找故事中出現幾個“日”字的小游戲，加深對“日”字的記憶。

（2）在拼音教學中應用

小學低年級語文教學中拼音教學是重點內容之一，尤其是雙音節韻母教學的難度較大。利用故事教學進拼音融于故事閱讀可實現針對性、對比性的教學，加深學生對相似音間的區別的理解，提高對拼音認識的準確性與記憶的深刻性。

（3）在閱讀教學中應用

在閱讀教學中能夠應用故事法，可培養學生的閱讀興趣，促使學生養成閱讀習慣，這對學生日后的學習、生活等有很大幫助。首先，利用故事閱讀，可使學生積累更多的技術知識，拓寬學生的知識面。其次，通過閱讀可鍛煉學生的思考能力，并幫助其感悟生活道理。最后，通過閱讀分享，可鍛煉學生的語言表達能力。

結語

故事教學法在活躍課堂氣氛、激發學生興趣、提高教學效率等方面具有量好的作用。但這些作用發揮的前題是教師依據其應用的原則，采取正確的方式，保證故事教學過程時所選用的題材與教學內容緊密相關，且符小學生的理解能力。

參考文獻

[1]趙鳳祥.簡析小學語文教學中的故事教學法[J].中國校外教育，2017，（8）：118.

[2]王燕.淺談故事教學法在小學語文教學中的應用[J].才智，2017，（23）：176.

作者簡介

張小青（1966.08—），女，漢，山西省人，山西大學小學教育專業，主要研究方向為小學教育。