淺談小學數學教學中滲透感恩教育的策略

黃秀山

摘 要：現我國正處于社會轉型期，感恩教育越來越受到社會各界的廣泛關注。廣大兒童的感恩教育更是極為迫切。因此，提高德育成效是目前大多數小學學校作為努力探索的目標，而對一個人高尚品德的培養與塑造，亦是核心素養的重要內容之一。基于此，本文將對如何在小學數學教學中滲透感恩教育展開深一步的探究和分析。

關鍵詞：小學 數學教學 感恩教育

一、感恩教育應在小學數學教學中滲透的必要性

感恩教育的本身就是中國歷史文化流傳的精髓，但是隨著新時代的進步，教育的發達，我們反而忘記了感恩教育的重要性，感恩教育被拋在腦后，數學的教學不僅僅和感恩教育剝離，而且也沒有針對于感恩教育的課程。部分小學數學課堂中可能夾雜著感恩教育。但其通常不被學生們所重視，所以效果并不明顯，感恩教育在生活和成長中沒有起到應該有的作用。所以感恩教育不能單單存在于學生們的課堂教學中。在小學起，就應該在學生們人格和思想的成長中融入感恩教育，有助于他們自身的發展。在成長的整個過程中，教學中滲透著感恩教育，不僅對知識有了掌握，還充分地體會了中國的優秀文化。眾所周知，兒時學會的知識是長大也忘不了的，在小學數學教學中學習感恩教育是符合兒童認知發展規律的。在小學階段學習感恩教育不但能較快的熟識燦爛的中國文化，而且能夠鍛煉起學生對于感恩的了解。小學數學教學中進行感恩教育適合于數學教育教學的發展規律。而數學作為一種知識文化，對于培養廣大小學生們的綜合素質能力有著至關重要的作用，它能夠促進年學生們的全面合理性發展，提高學生們的學習能力。在小學數學教學中進行感恩教育，是提高學生美德藝術情操的必經之路。[1]

二、小學教學中滲透感恩教育的措施

1.教學書中加入感恩教育的內容

在小學數學的相關課文中融入感恩教育的內容。例如：在學習加減乘除等混合計算題目時，通過將自身的消費情況進行計算了解，使學生懂得理財和節儉的重要性，而不是像以前一樣盲目的依賴他人、依賴自己的家長，以及不加節制的胡亂消費，讓學生在獨立中逐漸成長；通過組建一個數學學習小組，學生不再盲目的自私、張揚自我，會主動與他人合作，學生學會合作學習，并且在合作學習中體會到合作學習帶來的快樂；學生通過學習數學的有效分配這塊內容，懂得心懷他人，換位思考，常常關照別人的感受，不再以自我為中心，而是學會分享，與他人分享自身的快樂以及美好的事物；通過嘗試解決數學難題，使學生不再膽小，而是勇敢積極向上，并且不懼失敗，擁有越挫越勇的勇氣。在學習數學知識的過程中，學生的心理逐漸建立一個健康向上的基礎，給感恩教育創建了有效的前提。[2]

2.教師引導學生學習感恩

小學教師的引導學習分為兩部分。首先表現在課堂上，引導學生在課堂上在數學問題中一步一步地去挖掘問題背后的深層含義，以便學生在學習數學知識時，基本思路是正確的，深層含義的體悟是準確的，進而進一步達到在教材中引入感恩教育的目的。其次，教師的引導作用還表現在課后實踐中，教師給學生布置相關感恩教育的具體實踐。例如：在家中，感恩父母，為父母主動做家務，與父母經常談心，增進與父母以及親人之間的距離；在社會實踐中，有條件的情況下，去孤兒院以及養老院，幫助需要幫助的弱勢群體，獻出自己的愛心；在游戲中，與自己的小伙伴可以分享自己的玩具以及成長快樂，與大家和睦相處，并且收獲友誼。教師可以根據今日所學習的課本內容布置相關的心理健康教育的活動，也可以根據學生自身的情況，自身所缺乏哪些情感體驗而布置相關的感恩教育的活動內容。在一次次的課本與具體實踐活動的過程中，學生將會對自己的心理轉變運用為具體的實踐，因而感恩教育的成效會更進一步。教師還應該提高自身的口語能力和調動學生的能力，讓學生組合成為感恩小組，讓學生先在自己的小組內分享自己的經歷，彼此探討匯報給組長，之后主張告訴教師，教師挑選這個階段學生較為典型的問題，在班內展開感恩教育探討。教師通過課上課下的每一次悉心的引導，將使學生逐步步入正軌。

3.學生積極配合

對于此次感恩教育的主體是小學生，廣大小學生的心理起初還是處于最為純凈的階段，并且對于這個社會充滿著好奇與期待。小學生的教學接受能力較成人來講，更為積極主動以及更容易接受。因而對于小學生來講，基本上都會主動積極地配合。但是此次教育的內容為感恩教育，觸及小學生的心理，因而小學生除了要保持以上的積極主動之外，還需徹底地打開自己地心靈之窗，將自己想法向老師同學全面地展開。緊跟老師課上課下的引導，向老師講述自身的疑惑以及建議等。學生在進行社會實踐的過程中要發自內心，本著真誠的心來對待，而不是敷衍了事，形式上的完成。學生在接受感恩教育的過程中，可以根據自身需要，向教師以及父母提出建議和要求，積極的配合學校，以及老師開展感恩教育。[3]

4.學校積極開展感恩教育活動

學校積極配合教師和學生的感恩教育活動展開。為其提供必要的資金保障和基礎設施建設，可以建設有關貼近心理的建筑物、墻體顏色。提供基本的基礎設施。學校可以提倡數學教師在課堂教學當中滲透感恩教學，并且成立感恩小組，讓學生有條件分享自己的活動經歷。學校與社會各界展開合作與交流，為學生搭建學習的平臺。例如：學校與養老院和孤兒院以及其他實踐的單位進行聯系，組織學生到此處實習鍛煉，驗證自身的心理狀況。學校在校內展開相應的活動，例如：組織數學一幫一的活動，學生每天幫助一個相對較為弱小的同學做一件好事、善事；學校開展數學課程時，課程中適當的加入吸引學生的感恩小游戲；學校開展學生與家長互動的活動，通過親子合作，增進親情，培養學生感恩的心。

結語

總而言之，廣大青少年是祖國未來的希望，因而對與祖國未來希望的教育更加應該全面而豐富。對于廣大青少年應該從小抓起，從小學抓起，在小學的數學教學中融入感恩教育，調動起學校、教師、父母以及社會各界的人士。努力培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人、中國特色社會主義的新型人才。

參考文獻

[1]周桂華.小學數學教學中感恩教育的滲透[J].兒童大世界（下半月），2018，（3）：58.

[2]邊葉飛.小學數學課堂教學中感恩教育的滲透[J].神州，2017，（15）：30.

[3]林輝珍.淺談小學數學教學中感恩教育的滲透[J].新校園（中旬刊），2017，（9）：43.