游戲教學實踐在小學數學教學中的應用

高巖

摘 要：以學生為中心是課程改革的核心思想。適用于教學中游戲活動，小學生在成長過程中，有著非常重要的作用。能有效促進小學生的知識、情感、意圖和行為的發展。游戲教學中必須突出學生的主體地位，設計游戲活動。這樣可以喚起學生參與游戲的熱情，讓學生積極參與游戲，成為游戲的主人。在游戲中學習知識和掌握技能。

關鍵詞：小學數學 游戲 生活 興趣

在教學中使用游戲活動在小學生的成長過程中，有著非常重要的作用。對于小學數學教學來說，游戲是一種有效的形式，可以使學生更積極地參與數學學習。一個好的游戲能充分激發學生的積極性，游戲過程中能夠培養同學間的默契，促進同學的感情，學生會養成從游戲中探索、學習的良好習慣。

一、游戲在數學教學中的重要作用

1.吸引學生注意力，有效融入數學教學

根據現代醫學研究，培養兒童學習興趣和提高其智力的最佳時機是在學齡。 興趣使學習成為最好的指導老師。小學生的年齡，他們對外面的世界感到好奇，喜歡探索。為了新奇，互動的東西更具參與性。簡單的數學課比漢語和英語課更無聊。加、減、乘、除對小學生來說太抽象，對所學的知識的記憶不牢。對教育游戲的投入對提高學生的課堂積極性起到了很大的作用。能使學生更容易接受知識，還能積極接受課堂知識。而不是灌輸被動接收知識，游戲中獲得的知識更令人難忘。

對天性活潑好動的學生來講，有趣的游戲才能吸引他們的注意力，學生對自己感興趣的東西往往會很認真的學習，教師在課堂上可以就此方面入手，吸引學生注意力以達到課程教學的目的。適當的游戲可以很好地融入數學教學。例如，設計數字游戲可以整合數學計算教學，提高學生的計算能力。另一個例子是游戲的動手操作，例如折紙游戲，可以讓學生直觀地理解圖形，建立三維圖形的基本概念。

2. 通過關注學生的數學思維，有效地發展他們的數學思維

游戲會讓孩子們無意中注意到快樂的游戲。他們在輕松愉快的氣氛中學習新知識。比如，在三年級的“數學-收集的廣角”課知識，對于學生來說，“收集”的概念更抽象、更難以理解，而游戲教學則將學生帶入游戲情境。設置“彩色鴨子”的游戲，衣服上有綠色的同學站一圈，紅色衣服的同學站一圈，還有一些兩種顏色都有的學生站在中間圈。這樣，集合的形式生動而具體地展現出來，為學生創造了良好的游戲學習氛圍，讓學生在游戲過程中被愉快的氣氛感染，并使學生初步了解游戲活動中設定的意義。

3.以數學生活化，喚起學生興趣

生活實踐證明，數學知識存在于我們周圍。例如，窗口的正方形，三角形的物體最不牢固，不同圓的圓輪速度不一樣。在教學中，教師應引導使數學教育回到數學產生的起點。培養學生在生活中運用數學的能力，將課堂知識與生活相結合，提高生活技能。一成不變的教學已不能滿足當代學生的需要。數學游戲可以將教科書中的知識與現實生活聯系起來，起到交流和聯系的作用，提高掌握數學知識的能力。

因此，加入游戲環節使數學教學以學生的認知發展水平和已有的知識和經驗為基礎，緊密地聯系學生的生活經驗。結合課堂上所學的知識與日常生活中的游戲活動，學生可以在游戲中感知數學，在生活的情境中學習數學。例如，在教“認識人民幣”的數學課中，加入“我來開超市”的游戲設計，讓小學生分別扮演顧客和收銀員，并將所學數學問題融入到游戲過程，就這樣教學任務也順利完成。

二、數學教學中如何運用游戲

1.創意游戲設計

新的教學大綱告訴我們，學生是學習的主體。那么，在課堂上進行游戲活動的過程中，學生也應該是游戲的主體。在游戲中，學生應該積極的創造和積極的參與游戲，讓學生能夠真正的用大腦去思考、看、聽、用嘴說話、用手做事情。使學生成為游戲的真正主人。這就要求教師設計的游戲能夠充分調動學生的興趣。因此，教師設計的游戲必須新穎有趣，滿足學生的好奇心，激發學生參與游戲和探索數學奧秘的欲望。因此，在設計游戲時，首先，我們必須有新的想法，讓學生感到新鮮。第二，要使游戲靈活，同樣的游戲不僅不能吸引學生的注意，而且會使學生疲勞，適得其反。

2.有目的地使用游戲

和普通游戲不同在于它是一種適用于教學過程并與教學目的相結合的游戲活動。是教學過程中為了通過游戲達到更好的教學效果而采取的一種課堂活動形式。這是提高教學效率的一種途徑。它的基本目的是達到一定的教學目的，而游戲的一般目的是娛樂。

因此，每個教學游戲的設計都要服從教學目標的要求，服從數學教學的需要，有目的地使用游戲，以達到更好的教學效果。

3.有序地組織游戲

無論是教學游戲還是普通游戲，都應該有完美的游戲規則。游戲教學規則是以教學任務為基礎的。游戲參與者必須遵守游戲準則，它是課堂游戲活動順利進行的必要保證。教師只有通過制定合理的游戲規則和有序的游戲組織，才能使游戲朝著既定的教學目標發展，達到預期的教學效果。同時，需要注意的是，教師應全面組織游戲過程。在游戲之前，所有的學生都應該明確游戲的規則，明確游戲的目標。在游戲過程中，我們要處理好學生個人和群體之間的關系、競爭和合作。游戲結束后，應與游戲結果結合，進行總結性和參與性的評論活動。

4.有計劃的游戲

老師應該明確指出，教學游戲的使用并不意味著整個教室充滿了游戲活動，也不意味著每個數學課都必須加入到游戲活動中。

教師要熟悉教材了解學生，把握教學目標，在不同內容的數學課堂上采取不同的教學方法，抓住機會正確的策劃游戲活動。

三、小學數學課 在教育游戲使用的問題

我國小學游戲教學的使用仍存在一些問題。例如，由于社會條件的影響，一些學校沒有給予足夠的支持，也沒有情感材料作為支持。小學生還很小，他們對抽象思維的理解非常困難。因此，小學數學教育需要以情感材料為指導，進行理性認知。然而，由于各種因素的影響，小學數學教育缺乏一定的情感素材。這方面的老師缺乏某種程度的認識造成了教育上的缺陷。小學生正處于活躍和好奇的年齡。他們需要教師有足夠的耐心來回答和指導學生，以便學生能夠真正地學習知識。同時，在實施教育游戲時，需要有足夠的硬件設施。這將導致學校的財政問題，這也將限制教育游戲的實施。

總之，正確將游戲活動運用到小學數學教學中，可以很好地調動學生的學習興趣，激發學生探索數學問題的潛力，培養學生的數學思維，提高學生的動腦能力。使學生在課堂上愉快、和諧、貼近生活，達到最佳的學習效果。