管還是放？

劉向永

摘要：手機、平板電腦等數字媒體為青少年帶來了生活、學習上的便利，但也引發了各種變化，間接地挑戰家長對青少年數字媒體使用的期望及教養原則。通過整理相關研究文獻，筆者發現家長教養等因素與青少年數字媒體使用、成癮及危險活動有所關聯，因此闡釋了家長對青少年數字媒體使用的教養態度與教養策略，并提出了家長對數字媒體使用的教養原則。

關鍵詞：家長；數字媒體；教養方式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）20-0087-04

手機、平板電腦等智能型數字媒體得到了迅猛的發展與普及，然而青少年使用數字媒體的狀況出現了令人擔憂的現象。面對青少年的數字媒體使用，家長陷入了兩難的掙扎之中：一方面，家長們都認同接觸并熟練使用數字媒體有助于青少年學習，可以使孩子擴展知識范疇與經驗領域。因此，家長們樂于提供相關的設備與學習機會，讓孩子在未來擁有更多的機會。另一方面，數字媒體成癮或沉迷會擠占青少年的學習時間，并且導致各種身心問題。因此，家長們既想要孩子享受運用數字媒體的優勢，又想讓他們脫離數字媒體使用的依賴與衍生問題。家長們在教養上遇到巨大的挑戰。因此，本文藉由相關文獻回顧，闡釋了數字媒體使用對青少年的可能影響，探討青少年數字媒體使用與家長教養因素的關聯，并整理了有關家長對數字媒體使用的教養研究現狀，提出了可行的家長教養原則。

關于青少年數字媒體使用的喜與憂

隨著時代發展和技術普及，數字媒體使用已經成為青少年日常生活的有機組成部分。由中國兒童中心、社會科學文獻出版社出版的兒童藍皮書《中國兒童參與狀況報告（2017）》指出：75.9%的中小學生有專用的手機，52.7%的中小學生有自己的電腦，85.5%的中小學生有QQ號，70.9%的中小學生有微信。[1]

一般而言，家長普遍認為家中的數字媒體設備對孩子的課業學習有幫助，但青少年使用數字媒體都做什么呢？Valcke等人指出，青少年使用數字媒體主要有娛樂、教育、教育娛樂兼具、消費（游樂廣告或主動消費）等四種目的，但主要是將它用在社交或游戲上。[2]中國互聯網信息中心發布的《2015年中國青少年上網行為研究報告》顯示，我國青少年網民對網絡娛樂類應用存在明顯偏好，青少年群體各類網絡娛樂類應用使用率均高于網民總體水平，其中網絡游戲和網絡音樂的青少年網民使用率分別高于網民總體水平9.6和7.4個百分點。學習并不是青少年數字媒體使用的主要目的。但隨著年齡增長，數字媒體使用的目的由娛樂的性質轉向功能性/社交溝通的使用，也就是說，對于較年長者來說，數字媒體變成了工具，而非僅是娛樂產品。因此，協助青少年的數字媒體使用由娛樂轉變為功能性工具，能使他們在數字媒體上獲得更大的收益。

然而，數字媒體使用對青少年的身心發展是有益還是有害，迄今并無定論。頻繁且大量地使用手機、平板電腦等數字媒體對兒童及青少年的生理、認知、社交等發展都有影響，但依使用者的成熟度及個人狀況，可能產生正向或負向及程度不一的影響。Livingstone和Bober就認為網絡對孩子的學業有幫助。但Willoughby（2008）指出，網絡使用與學業表現其實是呈現曲線相關，重度使用及少量使用的孩子，其學業表現都低于中度使用的孩子，說明適度使用網絡有利于學業表現，但若失去控制，甚至產生網絡成癮時，學業成績則普遍變差。Jenny S. Radesky等學者在《兒科》雜志發表的《兒童使用移動交互式媒體：好處、壞處及未知方面》（Mobile and Interactive Media Use by Young Children： The Good，the Bad，and the Unknown）一文提出，手機可以為教育孩子提供機會，但父母應當決定什么技術和內容最適合他們的孩子，為其使用手機設定規則，并回避移動設備上的暴力。[3]

數字媒體過度使用甚至成癮，是一個令人擔憂的現象。范方等人的研究發現，互聯網過度使用傾向（以下簡稱IOT）中學生比對照組有更多的情緒和行為困擾，他們有更多的多動注意缺陷和行為問題、更多的情緒問題，與同伴交往有更多的困難。而且，IOT兒童在親社會行為方面，如關心別人感受、與人分享、樂于助人、友愛同學方面的表現較差，自評學業成績顯著低于對照組。[4]Chou等人指出，過度的網絡使用會干擾用戶的生活、學業、工作表現或人際關系，而身心發展未成熟的青少年則是高危險群。因為青少年易受各種應用軟件吸引，產生失控的使用情形。當青少年重度使用網絡后，也較易產生負向的結果。Choi等人曾針對2366位韓國高中學生進行調查，發現網絡重度用戶會減少原本的讀書時間，繼而影響課業表現，自覺健康狀況較差；Kim等人則更進一步指出，網絡重度使用的青少年會出現較高比例的憂郁、自殺意念等情形。

由以上相關研究可知，青少年數字媒體使用的情形與父母的期待不相同，使用過程中也同時存在著個別差異的影響，并非每位青少年必然從中受益或受害，所以，這些現象使父母常困惑于自己該持何種態度及方式來看待及協助孩子的數字媒體使用，以協助他們受益而不受害。

家長對青少年數字媒體使用的教養風格

家長教養方式與家庭教育緊密相連，主要指家長在撫養子女的日?；顒又兴憩F出來的固定的行為模式和行為傾向。家長為了一定的教養目的，在某種家庭教養氛圍下，通過主動的或被動的教養方式、目標定向和非目標定向的教養行為，影響子女人格和認知發展。Pumory等人將家長教養方式歸納為保護、嚴格、拒絕、放縱四種類型。Baumrind將家長教養方式分為三類：權威型、專制型和放任型。

雖然針對家長對青少年發展影響的研究已經有幾十年，但只有較少的研究專注于家長控制青少年的數字媒體使用。符明秋等人認為，不恰當的家庭教養方式容易造成未成年人手機成癮。[5]一些研究已經描述了家長使用紀律技術（Disciplinary techniques）對青少年數字媒體使用的影響。紀律技術代表家長控制青少年數字媒體使用的各種方式，包括積極共同觀看或限制使用技術。家長的紀律技術更喜歡父母控制而不是父母溫暖。相關研究表明，運用傳統的媒體控制方法對青少年的數字媒體使用可能是徒勞的。家長可能不知道如何充分有效地干預青少年的數字媒體使用。Valcke等人以放縱的、自由放任的、權威的、獨裁的這四種風格來看家長對青少年數字媒體使用的教養，發現較年輕與教育程度較高的父母較多為溫暖的風格，能與孩子討論數字媒體，有較正向的數字媒體使用互動行為，提供孩子較多數字媒體使用的教育。范方等人的研究也顯示，溺愛和嚴厲粗暴的家庭管教方式下IOT檢出率較高，而幫助開導型的管教方式下IOT檢出率最低。席震芳等人認為，IAD與非IAD初中生在父母教養方式的懲罰嚴厲、過度干涉、過度保護、拒絕否認等因素上得分差異有顯著性，而在情感溫暖和理解上差異無顯著性。這說明積極的家庭教育方式如關愛、理解孩子是青少年共同的需要，而過于嚴厲、過度溺愛、缺乏尊重等消極的家教方式使孩子自信心、自控力降低，易沉迷于網絡。[6]由此可見，家長若能運用溫暖、關愛且尊重孩子自主權的教養風格，對青少年的數字媒體使用量進行適度限制，則能夠協助他們在數字媒體使用中獲益而不失控。

家長對青少年數字媒體使用的教養策略及效果

目前，關于家長對青少年數字媒體使用的教養策略，已經有許多的策略成型。臺灣新竹教育大學的施香如副教授曾經整理了提及青少年網絡使用的家長教養策略的相關文獻，如右表。[7]借助此表可以延伸到包括手機、平板電腦等智能型數字媒體的家長教養策略上。

由右表可以看出，主要的教養策略可以分為“積極主動”“共看/共享”“限制”及“監督”等四類。其中，“積極主動”包括主動設立并教導規則、建議好用的網站等；“限制”則可分成對網頁或在線互動的限制，及對使用時間的限制兩種；“監督”則是父母對網頁的檢查或裝設監督或篩選軟件。Li等人則將管教策略分成正向支持（積極教養、監督、教導規則）及負向控制（管教、處罰及忽略）兩個向度，由此來看，除“限制”外，多數的網絡教養策略多屬正向支持的方式，但處罰與忽略卻是大多數研究未提及的向度，但的確有些父母對于孩子的網絡使用是完全不介入或忽略的。

在上述幾類教養策略中，“訂立使用規則”是父母常用的教養策略。例如，筆者的一位高中同學與其孩子共同制訂了一些數字媒體使用的規則，如每天只能玩游戲半個小時，所有手機使用行為要讓父母知道等?！跋拗啤辈呗詣t次之，因為家長經常不知道該如何介入青少年數字媒體使用，多半會借用最熟悉的行為控制策略。“監督”則是最少用的策略，這也與家長對技術不熟悉或沒有信心有關。哪些教養策略能對青少年數字媒體使用產生效用呢？“積極主動的規則”被許多研究證實是最易產生效果的教養方式。此外，嚴格限制的教養風格是最常被提及的，尤其是“限制使用量”被視為是預防網絡成癮行為的最有效方法。因此，未來的青少年數字媒體使用的家長教養應該不只是聚焦于了解什么樣的教養策略最有效，更應先了解什么樣的教養策略在何種情境下如何運用才能產生效果。

適應新世代的家長教養原則

面對新一代數字原住民，家長們既要關愛孩子，又要有具體的策略來督導青少年的數字媒體使用。因此，筆者提出了家長對青少年數字媒體使用教養的可行原則。

1.強化家庭互動及親子關系

關愛且支持的家庭氣氛與親近的親子關系都能有效地減少青少年數字媒體使用的危險行為及成癮的情形，更能夠使父母的教養策略被子女所接受，進而產生預期的成效。因此，家長需要進一步創造更多的親子互動機會，如盡量擠出時間和精力來陪孩子看書讀報，周末帶孩子逛書店或泡圖書館，寒暑假帶孩子外出旅游，拓寬孩子的眼界，增長孩子的見識，還應該利用條件創造家庭環境，提升孩子的志趣，避免孩子的數字媒體依賴。

2.強化數字媒體的“工具”概念

有部分青少年過分沉浸于數字媒體的“娛樂”功能，或沉迷網絡游戲，或沉迷社交聯系，不能夠正確地看待數字媒體的工具功能。因此，家長要采取各種辦法強化青少年關于數字媒體的“工具”概念，告誡青少年數字媒體就是一個幫助學習的工具，如同吃飯的碗筷、切菜的刀、洗臉用的毛巾、寫字的筆等，需要時才用。

3.強化家長使用的“身教”示范

家長與孩子對數字媒體的使用達成共識后，家長身體力行的示范作用尤為重要。《國民家庭親子關系報告》顯示，有17.8%的父母在與孩子共處時經?？词謾C，51.8%的父母偶爾看手機。許多父母常常抱怨自己的孩子沉迷電子產品，卻從未想過，孩子沉迷的原因是不是來源于自己。

4.強化數字媒體的積極使用引導

讓新一代青少年脫離沉迷的泥潭，單靠家長禁止使用數字媒體是不夠的，還需要努力從正面的使用和引導上下功夫。目前，通過自帶設備能夠讓青少年將手機、平板電腦等帶入學校，進而引導他們主動學習和使用，獲得自律和成長。

沒有什么教育是簡單的過程，青少年數字媒體使用的教養是復雜因素構成的一個漫長過程。家長不要過度恐慌和害怕，應更多地與孩子在互動中尋求最佳平衡點。面對不同青少年的狀況及需求，家長不斷地調整教養態度及策略，必然能夠教養出與未來社會相適應的孩子。

參考文獻：

[1]中國兒童參與狀況報告（2017）[DB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1590156824582549153𝔴=spider&for;=pc.

[2] M. Valcke， S. Bonte， B. De Wever， I. Rots. Internet parenting styles and the impact on Internet use of primary school children[J].Computers & Education，2010，55（2）：454-464.

[3]兒童使用手機影響研究：好處、壞處及未知方面[DB/OL].http：//www.tisi.org/4832.

[4]范方，蘇林雁，曹楓林，等.中學生互聯網過度使用傾向與學業成績、心理困擾及家庭功能[J].中國心理衛生雜志，2006（10）：635-638.

[5]符明秋，校嘉檸.未成年人手機成癮的原因、危害與預防研究[J].成都理工大學學報：社會科學版，2014（2）：74-78.

[6]席震芳，張曉陽.初中生網絡成癮傾向與家庭教養方式的關系[J].中國學校衛生，2005（2）：153-155.

[7]施香如.青少年網絡使用的親職教養[J].輔導季刊，2016（2）：62-74.

基金項目：本文為江蘇省“十三五”教育科學規劃重點資助課題“家長對青少年數字媒體使用的教養方式研究”（課題編號：B-a/2016/01/54）的研究成果。