孔祥恩
隨著信息技術的快速發展,網絡、多媒體技術被廣泛運用到教學中。我也嘗試將現代信息技術融入到小學品德課的教學中。小學品德課的課時較少,比如五年級,一周只有兩節。在這種情況下,如果教師主宰的時間過多,學生就不能較好地自主學習,且品德課配備的教師大多年齡老化,教學上常采用傳統教學模式,導致學生缺乏自主學習習慣。因此,改變傳統教學模式,打造適應課程標準的創新型課堂模式勢在必行。
目前,網絡智能終端進入人們生活。微信、QQ等信息交流工具基本普及,基于此,我對品德課的教學進行了全新的嘗試——實踐翻轉課堂。
首先,我利用課余時間將教學內容制作為微視頻,每個視頻針對一個教學重點,短小精悍,適合學生利用碎片化時間學習。接著,通過微信、QQ、家校互動平臺將其傳送給家長。這樣學生在完成家庭作業后,可以根據自己的掌握情況學習相應的微視頻,學習時學生能夠輕松掌控節奏。
下面,我以魯教版五年級上冊第一單元《走向文明》為例,談談實施翻轉課堂的具體方法。《走向文明》單元分為四個主題,涉及內容很多。我梳理了本單元的知識體系,整理了重難點內容,并制作了一系列帶著問題的微視頻。例如,在教授第一課《科技帶給我們什么》之前,我根據學生的家庭生活情況,制作了《科技在我家》《科技是一把雙刃劍》《崇尚科學,破除迷信》《邪教的本質》等微視頻,讓學生充分體會科技為我們帶來的好處和便利、科技的發展給社會帶來的不便和危害、迷信和邪教的真實面目,并引導學生相信科學反對迷信,抵制邪教。學生在預習階段觀看了所有微視頻,提高了學習興趣,培養了自主學習的習慣和能力,而且輕松地完成了學習任務。
學生自主學習了微視頻后,我把課堂變成了大討論、大爭鳴的陣地,讓學生談認識,談感受,談體會,談爭議,各抒己見,最后形成共識。這樣,教學不再是教師說教的單向灌輸,學生也不再去死記硬背,而是愉快主動地吸收。
當然,為了制作這些簡短易懂的微視頻,我也下了一番工夫。制作時,我精心尋找切入口,選擇貼近生活的學習情境,并做到聲情并茂,集知識性、趣味性于一體。我認為,只有這樣才能抓住學生的眼球,激發其興趣,使其越學越有勁。
我的教學改革嘗試雖然簡單,但我一直堅持實實在在地去落實。一學年下來,我也的確嘗到了這種翻轉課堂的樂趣。