校園心理劇在初中心理健康教育中的應用

文/劉潔

校園心理劇是實現初中心理健康教育的有效形式。利用校園心理劇可以使學生在愉快、和諧的氛圍中獲得感悟，有效提升初中階段心理健康教育質量。就此進行探討，可有效改善當前初中心理健康教育現狀，為其后續發展奠定良好基礎。

一、校園心理劇在初中心理健康教育中的作用

（一）宣泄負面情緒，消除心理沖突

進入青春期的初中生，初中生面臨著人際關系、適應環境等多種壓力，若其負面情緒不能得到有效宣泄，勢必會對其身心發展造成影響。校園心理劇的應用可為學生提供一個宣泄負面情緒的平臺，同時有助于學生培養正確的情感表達方式。在校園心理劇表演過程中，隨著表演情節的跌宕起伏，學生的內心情緒也在不斷變化，可直接、自然地表現出學生個人情感與自身行為，發現自己內心深處的心理問題，在心理教師的引導下宣泄負面情緒，引導學生客觀、冷靜分析問題，幫助學生消除心理沖突。

（二）激發潛能，培養學生自信心

對于校園心理劇而言，學生不僅是制作人，更是表演者，貫穿校園心理劇始終。在創作過程中，學生通過校園心理劇進行了多種嘗試、多方向思考，使得學生在創作、表演過程中，可以充分發揮自身的表達能力、創造能力，激發學生的內在潛能。同時，要想保障一個心理劇的最后效果，需要各團體成員之間互相協作、支持，這不僅可有效鍛煉學生挫折承受能力，還可使學生在表演過程中學會合作，利用表演形成積極的自我意識，進而有效培養學生的學習信心。

二、校園心理劇在初中心理健康教育中的應用

一個完整的校園心理劇包括五個要素：導演、表演人員、觀眾、舞臺、劇本。一般情況下，導演由學生擔任，表演人員也大都是班級里年齡相仿的學生，可以充分發揮心理健康教育中同輩互助的力量。而心理健康教師在校園心理劇的編排過程中充當引領者、指導者的角色。其具體的組織與實施主要有以下幾個環節。

（一）利用心理劇素材引導初中生發現心理問題

在校園心理劇的創作階段，學生可以將自己內心的困惑或者心理沖突作為心理劇的素材；也可將學校心理輔導室學生咨詢的共性問題作為心理劇素材，并讓心理輔導老師對當前心理劇的情節進行改編、調整，做好保密工作，防止學生盲目貼標簽。

（二）利用心理劇主題幫助學生正視心理問題

很多時候學生在一段時間內會因為某一件事而產生憂慮，在不予理會后，總會在自己心理形成一個結，時間一長，學生就不愿意再去面對。此時，可以利用校園心理劇幫助學生站在客觀角度對其進行分析。“校園心理劇”主要以學生某一特定心理問題為基礎，對其進行藝術加工與創作，因此在實際心理劇中必須要保障“一劇一題”原則，否則會導致學生表演難度較大、內心體驗不深刻，達不到預期教育效果。因此，在確定心理劇主題時應當盡可能地選擇學生學習、交往過程中經常遇到的心理沖突、疑惑作為創作主題。比如：新環境適應問題、生活自理問題；學生的學習問題，如因學習動力不足、學習目標過遠、學習成績下降等多種實際因素產生的厭學心理；人際交往方面問題，主要包括：班級小團體、與異性交往不當、過于內向等各個方面；除了上述幾個方面外，學生的家庭因素、生長環境都會對學生造成一定的心理困擾。總而言之，確立心理劇主題必須要以實際素材為基礎，對其進行高度概括，更好地保障心理健康教育效果。

（三）利用心理劇情傳達初中生內心的想法

劇情中的內心沖突是校園心理劇的核心部分，因此在內容安排方面應當圍繞當前學生實際情況。在劇本人物選擇時，應盡可能減少人物數量，安排一些生活中極為常見的矛盾沖突，人物表演時也必須要遵循創新、真實的原則。

三、結語

總而言之，校園心理劇對于保障初中生心理健康有著重要意義。在實際教育工作中，教師應當不斷探索、研究，將理論知識與教學實踐有效結合，更好地保障初中生的心理健康。