試析初中語文生活化教學

文/贠彩娥

當前，要想在初中語文教學中進行生活化教學，語文教師就必須要將課堂教學與生活實際相結合，引導學生將所學知識運用到生活中，并從生活中獲取知識。只有這樣，才能真正提高學生的學習效率，為學生日后的全面發展奠定堅實的基礎。語文教學的主要目標，就是為了使學生的語文綜合素質獲得全面的提升，而語文教學的關鍵主要在于，在語文教學中融入社會生活語文觀，讓語文教學回歸生活。因此，社會生活既是學生學習語文的源頭，也是對語文生活化教學的延伸。因此，要想在初中語文課堂進行生活化教學，個人認為應該做到以下幾點。

一、教學內容生活化

語文教材中蘊含著豐富的生活內容，為教師進行生活化教學提供了豐富的教學素材。教師在語文教學過程中，必須要以教材內容為基礎，深入挖掘教材內容中蘊含的人文內容，充分體現教材的價值。對于初中學生來說，不管是理解文言文中的字詞含義，還是翻譯句子，都存在著不同程度的困難。由于文言文中的內容大部分都是來源于生活，因此，教師在進行教學時，就可以結合生活實際來選擇豐富的內容，以此激發學生對語文的學習興趣，有助于學生對課文內容的深入理解和掌握。

如《口技》一課的教學，教師在給學生講解口技人的精湛技藝之后，就可以引導學生進行思考：“口技人的技藝為何如此精湛？”之后教師再給學生列舉一些諸如京劇大師梅蘭芳等人勤學苦練的經典事例，讓學生對文言文的精神有更深一層的體會。

二、教學手段生活化

首先，生活化新知導入。課堂教學開展的初始環節就是課前導入，學生對課堂導入的興趣濃厚與否，與本節課獲得的教學效果有著直接的關系。教師在開展語文教學時，應該利用多種生活化教學手段，調動學生學習語文的積極性。

如在《最后一課》的教學中，教師就可以先給學生播放中國國歌，并給學生設置問題，如：“如果以后你不能再唱自己國家的國歌了會怎么辦？”等問題，讓學生進行思考。之后以這些問題為中心，讓學生談談自己的真實感想。學生通過對問題的思考及探討，對國家的概念會產生一定程度的理解，并借此把學生帶入課文的情境當中，利用課文內容加深學生對作者愛國之情的理解。

其次，生活化新知講解。我國大教育家陶行知先生說：“教育教學活動的開展，應該解放學生的手腳和頭腦，使其在充足的時間和空間中，能自主地創造自由的生活環境，在生活中獲取真正的教育。”在科學技術飛速發展的今天，多媒體設備已經被廣泛應用于課堂教學當中，教師可以利用多媒體圖文并茂等獨特優勢，將生活內容及情境等以生動直觀的形象展現在學生面前。如給學生播放一些相關的視頻資料，以此強化學生對課文內容的理解和掌握。

如，《三峽》一課的教學，教師就可以先給學生播放一些有關三峽的視頻資料，讓學生感受三峽的壯美，為之后的教學內容找到切入點。在教學中，教師可以引導學生根據三峽的特點，體會課文中蘊含的意境與情感，培養學生的鑒賞能力。

三、組織學生進行角色扮演

初中學生的思維非常活躍，有著較強的表現欲。因此，教師可以根據教材內容，組織學生進行角色扮演，增強學生學習語文的興趣，強化學生對課文內容的理解和掌握，有利于他們對文中人物的言行、心理和表情等的理解，以此達到生活化教學的目的。

如《晏子使楚》一課的教學，教師可以讓學生分別扮演晏子、楚王、楚國大臣等角色，用這種形式將課文中的故事表演出來。這樣既能強化學生對課文內容的理解，還能調節課堂學習氛圍，調動學生參與課堂學習的積極性。學生通過角色扮演，對課文內容也會有更深一層的體會，有利于提高學生的整體學習效率。

四、結語

總而言之，語文知識與生活實際密不可分，教師在教學中應該注重對生活化教學方法的運用，保證課堂教學效率的同時，還能陶冶學生的思想情操，增加學生的知識積累。因此，教師應該積極探索更加行之有效的教學方法，將以創新精神和實踐能力為核心的素質教育真正地落實在課堂教學中，促進學生全面發展的同時，還能保障教學任務的順利完成。