探究在高中語文教學中滲透心理教育

文/鄭蘇維

新課改要求，高中語文課堂教學必須要以學生為主體。及時給高中階段的學生進行心理輔導，有利于塑造學生良好的道德品質，培養學生豐富的情感。因此需要高中語文教師在日常的教學過程中，以學生的實際情況為依據滲透心理教育，以此促進學生的身心健康成長。至此，如何在課堂教學中有效地滲透心理教育，成為了亟需解決的問題。

一、高中語文教學與心理教育之間的聯系

新課改強調，教師在教學中應該堅持以學生為課堂主體，充分尊重學生的主體地位，建立和諧平等的師生關系，創設輕松活潑的教學環境，以此有效地提升教師和學生的語文綜合能力及語文學科素養。而高中階段是學生發展的關鍵時期，若此時沒有及時對學生進行心理教育，不僅不利于學生的人格及品德的培養，甚至會對學生以后的學習和發展產生負面的影響。因此，將心理教育滲透在高中語文教學中，其現實意義極為重大。

二、在高中語文教學中滲透心理教育的 主要途徑

（一）充分挖掘教材內容

隨著新課改的持續深入，高中語文教材也在進行一系列的改革，教材內容越來越豐富多樣，貼近學生的實際生活，更具人文性。教師在課堂教學中，必須要充分挖掘教材中蘊含的情感和心理教育的相關因素，培養學生的健康心態。

語文學科主要是運用文字將所想要表達的情感或思想呈現出來，因此，教師靈活運用教材中的此類內容，將心理教育融入其中，能促進心理教育的順利開展。所以，高中語文教師在教學中，可以利用多種方法將文中的情感詮釋出來，有助于學生對問題情境進行更好的處理，給學生傳遞更多的正能量。同時，教師還可以引導學生品讀課文，感受課文背后的故事和寓意，并以此為依據反思自身所存在的問題。

如《沁園春·長沙》的教學，教師就可以先引導學生分析“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”等詩句，讓學生根據毛主席的生前事跡及創作本篇課文時的背景，讓學生對毛主席那種對未來充滿無限希望的積極心態產生切身體會，引導學生正確樹立遠大理想，堅定自己的信念，對未來充滿信心和希望。

（二）充分利用課堂活動

高中語文教師教學過程中堅持以“以學生為中心”的教學理念，加強與學生之間的互動和溝通，及時了解學生的思想動態，根據學生之間的心理差異，進行有針對性的心理輔導。

如《我有一個夢想》一課的教學中，教師可以讓學生進行模仿，模仿作者馬丁·路德·金在班級組織一場演講比賽。教師在這一過程中要注意觀察學生的情緒及語言等能力，有助于教師對學生內心世界的掌握。之后，教師再引導學生將課文內容與生活實際相結合，相互分享自己的理想或夢想，并據此給學生列舉出一些他們喜歡的人物的成功之路，鼓勵學生勇于拼搏、追逐夢想，從而引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）在課外閱讀中提升學生的思想道德水平

學生進行課外閱讀，有利于拓展學生的視野，在潛移默化中提高學生的審美和判斷能力，使學生的心靈得到凈化，有利于培養學生高尚的審美情操。教師也要增加自身的閱讀量，并從中選取符合學生閱讀的文章推薦給學生，在無形中對學生進行心理健康教育。

如世界名著《簡·愛》中，“難道就因為我一貧如洗，默默無聞，長相平庸，個子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了——你想錯了，我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸一樣充實！”這樣的作品尤其適合學生閱讀，有助于強化他們對于“愛的真諦”的深入理解，促進他們形成正確的人生觀和價值觀。

三、結語

綜上所述，高中語文教學與心理教育二者之間緊密相聯，高中語文教師在教學中培養學生形成良好的語文學科素養，幫助他們形成正確的情感、態度、價值觀的關鍵就在于對學生的心理教育。因此，在高中語文教學中滲透心理教育是極其重要的。并且，在高中語文教學中滲透心理教育，既能凸顯教學內容的優勢，還能提高語文教學的靈活性。因此，高中語文教師必須要及時掌握學生的實際學習情況，及時了解學生的心理動態，只有這樣才能有效地促進學生在語文學習方面的全面發展。