小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)單運用策略研究

文/張梅

語文學(xué)習(xí)單作為語文教學(xué)的一個階梯，是將教學(xué)任務(wù)分散在多個任務(wù)單中，讓所有的學(xué)生獨立思考、合作探究進(jìn)行討論，使學(xué)生的思維得到充分地訓(xùn)練。同時，學(xué)習(xí)單是教師課前精心準(zhǔn)備的，對每項學(xué)習(xí)活動進(jìn)行必要有效的計劃和指導(dǎo)，可以使語文課堂教學(xué)活動更加科學(xué)規(guī)范，提高教學(xué)效果。根據(jù)語文課堂教學(xué)的特性，可以將任務(wù)設(shè)計成體驗式、探究式、應(yīng)用式模式，本文結(jié)合小學(xué)語文課程內(nèi)容，對這三種形式任務(wù)單的運用進(jìn)行闡述。

一、體驗式任務(wù)單的運用

在語文教學(xué)中，學(xué)生需要在特定的教學(xué)活動中，逐步體會語文知識。因此，與之相適應(yīng)的體驗式學(xué)習(xí)任務(wù)單既可以關(guān)注多種活動的設(shè)計，又可以關(guān)注活動后的思考，使學(xué)生在活動體驗后將知識內(nèi)化。

（一）立足活動

學(xué)習(xí)單不同于一般意義上的紙筆檢驗，它是在教學(xué)活動中產(chǎn)生的，立足于課堂教學(xué)活動，記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程。例如在學(xué)習(xí)《蒲薩兵》時，我們可以為學(xué)生設(shè)計這樣的任務(wù)單：1.請同學(xué)們閱讀課文并找出不認(rèn)識的字，然后大家根據(jù)課文內(nèi)容，猜測一下這個字是什么意思。2.請同學(xué)們將文中的生字寫到作業(yè)本上，并將拼音標(biāo)注下來。3.同學(xué)們講一個關(guān)于紅軍的故事。在設(shè)計任務(wù)單時，教師要讓學(xué)生通過觀察、操作、描述等活動，讓學(xué)生真正主動探究文章大意，伴隨著學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識、思考問題，用自己的語言去表達(dá)，從而體會文章內(nèi)涵。讓學(xué)生在語文課堂上獲得知識、技能以及情感體驗，這正是學(xué)習(xí)單運用的獨特之處。

（二）凸顯體驗

學(xué)習(xí)的本質(zhì)并不是在學(xué)生的手上發(fā)生的，而是在學(xué)生的大腦中形成獲得知識的思維。這包括學(xué)生閱讀時的思考、觀察時的思考，對獲得的內(nèi)容進(jìn)行整理、分析等處理過程，在聽取別人的見解時進(jìn)行評價分析，進(jìn)而形成自己的獨特思維。每個學(xué)生都是獨特的個體，他們在語文課堂教學(xué)活動中的感悟不同，在實際教學(xué)中，教師提供的任務(wù)和完成任務(wù)的方式是統(tǒng)一的，對班級大部分學(xué)生而言，他們的思考時間變少，就無法用自己擅長的方式來表達(dá)。

二、探究式學(xué)習(xí)單的運用

探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)是新課程極力倡導(dǎo)的教、學(xué)方式，其主要目的是讓學(xué)生通過動手實踐操作、自主探究等方式，探究新知識。運用探究式學(xué)習(xí)單，需要注意以下問題：

首先，教師要找到適合探究的語文知識起點。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計首先要了解學(xué)生已經(jīng)通過閱讀課文知道了什么，并順著學(xué)生的思路去設(shè)計教學(xué)流程。同樣，學(xué)習(xí)單的設(shè)計必須要建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識基礎(chǔ)上。例如在學(xué)習(xí)《水上飛機(jī)》時，教師可以這樣設(shè)計學(xué)習(xí)單：

活動1：教師提出猜想，我們看到的飛機(jī)都是在天上飛的，大家都知道天上的飛機(jī)有哪些功能？

活動2：水上飛機(jī)是做什么的，它們有什么作用？

活動3：驗證自己的猜想（讓學(xué)生將自己的猜想寫在紙上）。

學(xué)生在看到學(xué)習(xí)單后，首先按照學(xué)習(xí)單中的問題進(jìn)行思考，其次，在現(xiàn)有的認(rèn)知水平下，將自己知道的飛機(jī)類型寫下來，并標(biāo)上他們的功能；再次，幾個學(xué)生分成一個小組進(jìn)行討論，互相交流，大家集思廣益，進(jìn)行思維碰撞；最后在探討的過程中，學(xué)生掌握了課文大意，也在探究中實現(xiàn)了知識的累積。

三、應(yīng)用式學(xué)習(xí)單的運用

應(yīng)用式學(xué)習(xí)單是讓學(xué)生將活動體驗、探究學(xué)習(xí)中獲得的知識應(yīng)用于實際。應(yīng)用式學(xué)習(xí)單主要是為了引導(dǎo)學(xué)生在一定的知識基礎(chǔ)上發(fā)揮豐富的想象，將所學(xué)字、詞組成完整的句子，然后根據(jù)相應(yīng)的情境寫出或描述出想象的內(nèi)容。因此，在語文課堂上教師要根據(jù)教材內(nèi)容和課程特質(zhì)設(shè)計應(yīng)用式學(xué)習(xí)單。在學(xué)習(xí)《番茄太陽》時，教師可以設(shè)置一個簡單的學(xué)習(xí)單：閱讀完課文后，每個學(xué)生都將自己的感受描述下來，讓所有人進(jìn)行評價。雖然很簡單，但是所學(xué)知識得到了運用，同時鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。

語文學(xué)習(xí)單是教與學(xué)之間的一座橋梁，給學(xué)生留下了充足的自主探索空間，保證學(xué)生有更多的時間投入到探索學(xué)習(xí)活動中，有益于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極思考、探索，使課堂教學(xué)效果更優(yōu)。