學案導學教學模式在高中政治教學中的應用探究

摘 要：學案導學倡導的是在教學中要突出學生的主體地位，培養學生的自主教學能力，這一教學模式對高中政治課堂教學具有很重要的啟發意義。本文在分析了學案導學教學模式的基本的內涵的基礎上，對學案導學在高中政治教學中的運用策略進行了思考，以期能夠為高中政治課堂教學提供一些有價值的參考。

關鍵詞：學案導學；高中政治；教學；應用；探究

隨著新課程改革的不斷深入，在課堂教學中越來越強調要改變傳統的教師為中心的課堂教學模式，在課堂教學中要突出學生的主體地位，培養學生的自主探究能力。在高中政治新課程標準中也對培養學生的自主探究能力提出了明確的要求。因此，為了順應新課程改革的要求，加強高中政治課堂教學的研究顯得非常的必要和重要。因此，本文主要對學案導學教學模式進行探討，以期能夠對高中政治課堂教學改革提供有價值的參考。

一、 學案導學教學模式的基本內涵

傳統的課堂教學模式主要是以教師的講解為主，而新課程改革則主張要突出學生的主體地位，要讓學生成為課堂教學的主人。因此，在這一理念的影響下，提出了“學案導學”教學模式。與傳統的教學方式相比較來說，學案導學是一種新的提法，新的創新。這一教學模式主張的是在教學中要以學案為載體，充分凸顯學生的主體地位。學案是指教師在綜合考慮了教學的內容和目標、學生的認知水平和知識結構等多種因素的基礎上而進行的教學設計的材料，突出的是從學生的角度出發，強調的是對學生的學習的過程進行引導。從本質上來說，學案一種提綱挈領式的歸納，是引導學生開展自主學習的一種材料。

因此，學案導學教學模式是指教師在課堂教學中通過設計好的學案對學生進行引導，讓學生能夠進行自發的學習，自主的思考和探究，也就是讓學生進行自我學習、自我建構知識的過程。通常來說，學案導學一般有以下幾個步驟：

一是教師編寫學案，用學案來指導學生進行預習。教師在課前要把相應的學案編寫好，然后給學生，讓學生根據學案中的要求進行有目標、有針對性、有重點的進行預習。二是，教師收集匯總學生預習中遇到的問題，引導學生以小組討論、合作探究的方式來解決問題，對于一些重點的或者是難點的問題，教師最后再給學生答疑解惑。三是，對學生課堂教學的效果進行隨堂檢驗；四是讓學生對自己所學的知識進行自我評價，對整個學習過程進行自我總結和歸納。

由此，從學案導學的基本的內涵以及實施的步驟上可以看出，這是一種與傳統的教學模式完全不同的模式，它讓學生成為學習中的主動者，讓學生能夠積極主動地去發現問題、去建構知識，讓學生進行自我評價，對于培養學生的自主學習能力，促進學生的全面發展，提高課堂教學的效果具有非常重要的意義。

二、 學案導學教學模式在高職政治教學中具體策略

學案導學是一種新的教學理念，應用到高中政治課堂教學中具有非常重要的意義。因此，在教學中，教師要積極探索學案導學的有效的教學策略，準確把握學案教學模式的重點，以便能夠達到提高課堂教學效果，促進學生的全面發展的效果。

（一） 設計科學合理的學案是關鍵

學案導學盡管倡導學生進行自主的學習，但是學生的自主學習的開展離不開一個科學合理有效的學案。可以說，學案是開展學案教學的第一步，也是最為關鍵和基礎的一個環節。因此，對于學案導學教學模式來說，其中最為關鍵的就是教師要設計出一個科學合理而且有效的學案。這就對高中政治教師提出了較高的要求，教師在設計學案的時候一定要以課程目標為指導，以學生的實際情況為基礎，從而設計出內容合理、目標清晰、符合學生知識結構的學案。另外，教師在設計學案的時候，一定要牢牢把握一條原則，那就是不要把學案和教案混為一談。

（二） 課前用學案引導學生自學

教師設計學案的一個重要的目的就是要用學案來引導學生進行自學，對新的知識進行預習，因此，教師要在課前就把學案發給學生，讓學生對新課程的預習更有目標，提高學生預習的質量，同時能夠有助于學生在預習中發現問題和提出問題。

（三） 教師要了解學生預習的情況

在學生完成了用學案來進行預習這一環節之后，教師要及時了解學生預習的情況如何，對于學生在預習過程中發現和提出的問題要進行搜集匯總。那么，如何解決這些問題呢？學案導學倡導的是要培養學生的自主學習能力。因此，教師可以采取小組探究的方式把學生分成幾個小組，讓學生以小組學習的方式對問題進行討論思考，在這個過程中培養的是學生自己查找資料、綜合探究、解決問題的能力。在學生進行小組討論的過程中，教師還可以針對學生解決問題的實際情況，拋出一些更深層次的問題讓學生進行思考，能夠充分發揮學生的思維能力。

（四） 教師答疑解惑

教師的講解也是學案導學教學模式當中非常重要的一個環節。特別是對于學生在小組討論中仍然沒有解決的重點和難點問題，教師再對其進行重點的講解。

（五） 開展隨堂檢測，即時評價

對學生所學知識的檢測是學案導學教學模式中的最后的一個環節，也是讓學生對所學到的知識進行鞏固和提高的一個環節。學生做練習題的過程就是一個不斷的鞏固知識、檢驗學習效果的過程。最后，教師要引導學生對本堂課進行總結反思，引導學生總結掌握了哪些知識，提高了哪方面的能力，有哪些收獲和體會。

由此可見，學案導學是一種全新的教學模式，在這一教學模式中有三個關鍵詞，分別是學案、導學和學生開展自主學習。這種教學模式應用到課堂教學中，可以大大提高學生的自學能力，提高學生的合作探究的能力，提高學生的合作意識，能夠促進學生善于發現問題、提出問題，有利于促進學生的全面發展。因此，在政治課堂教學中要積極推進學案教學模式，提高課堂教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

劉飛飛，廣西壯族自治區賀州市，廣西昭平中學。