以人為本教學目標下初中數學創新教學研究

柯曉偉??

摘 要：近年來，我國教育教學改革進程不斷加速，教學體系也逐漸呈現完善化科學化發展趨勢，教學模式逐漸轉變，傳統教學中“教師主導”模式已難以滿足新時代教學發展與人才培養計劃需要，在此背景下，以人為本這一新型現代化教學目標被提出，也逐漸成為現代化教學課堂高效開展的必要因素。本文從實際出發，立足于初中數學教學，以學生學習發展興趣因素與階段性特點表現為依托，多角度探究如何在初中數學課堂中有效實現以人文本教學理念與創新教學的高效融合，實現現代化科學專業教學，提升學生自主學習能力與創新意識。

關鍵詞：以人為本；創新教學；初中數學；有效措施

數學教學作為我國基礎教學，一直是教師開展教學工作的重難點，初中階段數學教學處于由基礎性教學向思維性引導教學轉變階段，教師在注重引導學生基礎數學知識積累、豐富學生數學信息網絡的同時，更應積極培養學生邏輯、判斷分析、空間思維、創新等綜合能力，促進學生核心素養提升，實現學生可持續發展目標。以人為本新型教學目標下，初中數學創新教學也顯示出新的發展需要，更考驗教師的教學專業素養與能力。教師應樹立積極正確的教學觀念，促進學生與教師、學生與數學知識的深入對話交流，實現以人為本教學大背景下的創新教學，賦予初中數學新的生命力，激發學生學習熱情，促進學生全面提高。

一、 轉變教學觀念，發揮學生主體作用

初中數學教學中，教師往往從自身教學專業度與教學考慮出發設計教學計劃，忽略了學生的主觀感受，也未將學生思維學習特點納入教學計劃，這種情況下，教師成為學生學習的主導者，剝奪了學生自主學習權利，此外，教師在課堂中傾向于采用單一語言講述模式開展教學，忽略了學生主觀思維能力啟發指導，不利于高效培養學生綜合數學能力，也將學生置于學習被動地位，大大降低了教學質量。對此，教師應積極轉變傳統教學觀念，樹立正確的教學觀，明確現代化教學目標，并將現代化教學模式融入初中數學教學環節，實現以人為本。教師應實現與學生充分積極交流，了解并尊重學生學習發展欲望與能力訴求，將學生恰當合理的發展欲望納入教學考慮，為學生制定科學有效的教學計劃，實現學生主導課堂，培養學生自主學習能力與創新能力，發揮學生學習主體作用。

例如，在教學《正數與負數》一課時，在引入負數概念時，教師可以運用“冰山”例子，向學生講述“海里的冰川露出海面一部分，海下隱藏了一部分，如果將冰川與海面相接處視為0，海上增高1米視為1米，那么海下部分如何表示呢？”并請學生積極思考，請學生說說自己的猜想與觀點，之后，教師向學生引出“負數”概念，并請學生積極思考現實生活中還存在哪些“正負數”概念的例子，請學生之間進行討論，并請學生發言舉例談談。如此，通過這種方式，教師轉變了傳統教學中枯燥僵化的教學模式，增加數學教學趣味性、豐富性，給予學生新的學習體驗，同時，新型教學模式將生活與數學相結合，有助于開拓學生思維，促進學生積極思考，高效發揮學生主動性。

二、 注重開展實踐探究教學，培養學生自主學習能力

自主學習能力是創新教學的重要目標，也是現代化教育教學與人才培養的關鍵需要，自主學習能力有助于促進學生積極深入探究分析知識，能夠高效鍛煉學生綜合把握、取舍、內化信息能力，培養學生形成其獨特知識體系與學習技巧，對學生后期學習發展至關重要。初中數學教學中，教師更應注重培養學生自主學習能力，不僅促使學生實現現階段的學習，也為學生可持續發展提供可能。教師應根據教學實際，合理開展實踐探究教學，促進學生與數學教材的深入對話，引導學生高效掌握知識。

例如，在教學《二次函數及其圖像》一課時，教師可以將學生分組，并為每組分配不同二次函數公式，請各個小組根據通力合作仔細研究二次函數公式畫出圖像，并根據圖像簡要分析二次函數特點，之后，教師請各組代表上臺畫出圖像，并總結自己小組探究成果，之后，教師請學生根據各組所畫圖像進一步類比分析二次函數性質特點。這樣，通過這種教學方法，教師利用實踐探究教學，高效培養學生自主學習能力，提高學生數學信息敏感度。

三、 巧用現代信息技術，合理增設教學活動

我國科學技術逐漸發展完善，現代信息技術也逐漸成熟，成為現代化教學課堂的必備要素，也成為高效課堂的高質量教學評判標準，教師應巧妙運用現代信息技術，豐富數學課堂，提高課堂教學效率。例如，在教學過程中，數學教學知識較為抽象復雜，學生學習理解難度較大，教師可以綜合視頻、動畫等將抽象知識直觀化展示，幫助學生深入理解數學理念知識。同時，初中數學課堂中，教師必然要依靠一定程度的板書等突出重點，提高教學明確性，然而，大篇幅的板書容易增加學生視覺疲勞，也浪費了課堂時間，教師可以運用PPT等集中化代替課堂板書，提高教學效率。

教學活動是現代化創新教學的重要教學輔助，對提升學生綜合素養意義重大。教師應結合數學教學環境，合理增設教學活動，鼓勵學生積極參與，培養學生活動過程中的思維積極性與靈活性。例如，教師可以組織學生開展小組數學知識接龍大賽、翻轉教學競賽等，豐富學生學習體驗，增加學生對數學學習興趣，提高創新教學質量。

四、 結語

創新教學作為現代化新型教學，符合新時代教學發展要求與人才培養目標。教師應積極深入探究新課程教學下的以人為本目標教學，最大限度發揮出以學生為本的教學優勢，并將這些優勢靈活融合在初中數學創新教學中，為學生提供優良和諧、民主自由學習環境，促使學生成長為綜合素養優良、學習觀念明確、自主學習能力健全的全面發展的人。

參考文獻：

[1]宋麗莎.新課標下初中數學教學中學生創新思維能力的培養[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（42）.

[2]岳永興.人本視域下的初中數學課堂教學改革創新探究[J].教育科學：全文版，2016（7）：00156.

作者簡介：

柯曉偉，福建省福清市，福建省福清市龍江初級中學。