論信息化融合在小學數學課堂的教學實踐

摘 要：信息技術與小學數學結合，能夠把抽象的數學知識具體化、靜態的知識動態化，能夠調動學生的多種感官積極參與，讓學生真正體驗學生數學的樂趣，領悟數學課程的應用價值。

關鍵詞：信息化；小學數學；課堂實踐

一、 引言

人類社會的發展已經進入信息化時代，計算機技術、網絡技術的迅速發展大大提高了人們生活的豐富性、便利性和高效性。自然地計算機網絡技術也被應用到我國教育教學中，在創新教學方法、改革教學模式、豐富教學內容、共享教學資源、提高學生興趣和調動學生思維方面發揮著顯著的積極作用，越來越多地教師在教學中已經用到甚至離不開信息技術。同時，小學教育是孩子最先接受的國家正規教育，是孩子的人生觀、價值觀和世界觀的養成階段，也是孩子學習興趣初成階段，對孩子今后發展的重要性不言而喻。因此，小學教師應積極研究信息技術的多種利用方式，以促進學生知識、思維能力、興趣愛好等多方面的共同發展。

二、 信息技術與小學數學課堂融合的教學實踐分析

（一） 巧用多媒體技術進行課堂導入，激發學生興趣

小學生由于其年齡特點普遍存在好動、注意力不集中的現象，再加上數學課程本身具有抽象性，學生會感覺知識無味枯燥。對于此，教師可以利用豐富的信息表現方法，借助計算機進行課堂導入，為學生創建一個趣味的、新穎的教學環境，能夠充分調動小學生的好奇心、求知欲、學習興趣。這種方法的長期運用有利于讓小學生對學習產生穩定的興趣情緒，而且能夠培養小學生上課認真聽課的良好習慣，活躍課堂氣氛，從而提高課堂效率。例如：在進行《時、分的認識》的教學時，可以利用信息技術進行如下課堂情境導入：首先，以純音樂《rain》作為背景音樂，制作與之相配的一系列的美麗畫面，利用投影儀技術緩緩地放給學生看，同時，桌面右上角設置了一個時鐘，時鐘上的秒針慢慢走著，這時，當學生還陶醉在美好的音樂中時，一分鐘時間到，音樂畫面戛然而止，從而讓學生了解一分鐘的到底是多長的時間。然后同樣的方法，桌面上設置一個美麗的大大的時鐘，學生能夠清晰地觀察到分針、秒針的走動，聽教師口令“開始”，然后學生進行集體跳繩或數心臟跳動次數等類似活動，一分鐘時間到后，教師喊停，學生能夠真正意義地體會到一分鐘的時間有什么價值。運用多媒體技術進行教學，能夠把抽象的數學知識生活化、具體化，可讓學生調動各感覺器官進行親身體驗，增加了小學生學習的主觀能動性，形成了活潑、有趣、高效的課堂氛圍。

（二） 利用多媒體在課堂中進行問題提出和解答，提高學生思維能力

教師要在了解學生和研究教材的基礎上，掌握課堂上需要提出和回答的問題方向，有效全面趣味問題的設置和回答將直接關系著課堂教學的質量。比如：在課程《圓的認識》的學習中，教師運用多媒體連續播放一些畫面，包括圓的硬幣，圓的餅干，圓的輪胎，圓的籃球，圓的盤子等等，這時有的學生就會問道：“怎么都是圓圓的物體？”教師可以依據這位學生的問題，鼓勵集體對這一問題進行探討，讓大家進行積極的思考并發言，根據討論結果，教師繼續播放一些畫面：一些其他形狀的輪胎是如何前進的，不是圓形的盤子比較浪費地方且容量小等等。經過這一學習過程，學生對圓有了更深切的認知。所以，多媒體信息技術可以幫助教師準確地把握課堂問題方向，抓住學生思維亮點和進行問題的趣味解答。讓學生在學習知識的同時，開發了學生的思維能力。

（三） 運用信息技術實現情境創造

現在教學中廣泛應用的多媒體技術具有聲、圖、文并茂的特點，能夠像學生展現豐富多彩的感性信息、美輪美奐的畫面、悠揚的聲音和逼真的情境，能夠虛擬現實情境，使學生在這種情境中猶如在生活中一樣，并且能夠緊抓學生的思緒和情感，促使學生愿意學、快樂學和會學。例如：在進行課程《平面圖形的認識》時，可以設置如下情境：圖形是一個大家族，今天圖形媽媽帶著許多的圖形寶貝來到了我們身邊，要與我們做好朋友，那你們想不想認識新朋友呢？想不想知道新朋友叫什么名字呢？然后展示不同顏色的圖形寶貝，三角形、正方形、長方形、圓形等，它們跳著舞出來了，這是學生的情緒也變得激動昂揚起來，那你們知道新朋友的名字嗎？學生紛紛指認說出。這種情境設計，既生動有趣，又能夠讓學生在玩中學。

（四） 巧用多媒體有效解決小學數學課堂中的疑難問題

傳統的小學數學教學方法就是知識的講授，教師用固定的有限的術語去講解數學課程中的定律、方程，這對小學生來說非常難以集中注意力聽。而運用多媒體課件展示疑難知識，既包括文字注解，又有圖畫、視頻等清新有趣的內容，能夠讓學生集中注意學習，相對容易的理解知識內涵并加以運用。比如，學習有關存款利率問題對小學生來說是一個難點，總是有許多學生無法準確地進行計算，為了提高學生的興趣和求知欲以及生活體驗，教師可以布置讓學生到各大銀行了解并拍下利率的計算方法，然后上課時通過課件播放，讓學生真實的體會和了解利率，這種教學方法下，學生的理解力和準確率都得到提高。由此可見，信息技術是解決小學課堂疑難問題的有效途徑。

（五） 利用信息技術，培養學生自主探究學習方式。

雖然自主探究學習方式一直被教育界所提倡，但由于受到傳統教育條件的限制，這種方法仍然不能在學生中尤其是小學生中得到推廣。但在以計算機網絡為代表的信息化時代背景下，小學生對高科技充滿了好奇心，躍躍欲試，教師可在此基礎上，注重對小學生自主探究學習方式的引導，讓學生正確利用信息技術提高自己的知識水平和學習能力。

三、 結語

綜上所述，信息化與小學數學課堂實踐教學方法層次多變、內容新穎，在提高課堂效率和促進學生綜合發展方面有著關鍵的作用，但我國信息化教學近年來才開始，任重且道遠，想要信息化教學廣泛地被運用，還需要全體教育工作者的努力。

參考文獻：

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作者簡介：

高得忠，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣附城學區小溝小學。