初中物理教學中學生自學能力的培養探究

馬國林

摘 要：教育體制改革的全面推行對于初中物理教學活動而言既是一個全新的機遇，也是一個挑戰。當前的物理教學活動提倡學生角色的轉變，要充分彰顯學生的主體學習地位，使教師由原本的“主導者”變成“引導者”。因此，如何提高初中學生的物理自學能力，應該成為教師教學中關注的一個重點。對如何提升中學生物理自學能力提出了一些具有獨創性的意見和見解，希望通過這些措施的推動能夠提高初中物理教學效率，增強學生物理學習能力。

關鍵詞：初中物理；自學能力；自主探究；合作學習

《義務教育物理課程標準》中提出要“提倡學習方式多樣化”的課程基本理念。而要促使學習方式多樣化實現的一個基本原則就是要堅持中學生在物理學科學習中的主體地位，通過“自主學習、合作學習、探究學習”的導入和實現來調動學生對物理學科的興趣。這樣一來，物理教師與學生的身份角色也應該相應地發生一些轉變，使原本的“教師在臺上主動地講、學生在臺下被動地聽”的教學方式得到徹底的顛覆和改變。要使學生成為物理學習的主體，讓物理教師成為學生身邊真正的“導師”。正是基于這樣的一個背景環境，本文對如何提升中學生物理自學能力提出了一些具有獨創性的意見和見解，希望通過這些措施的推動能夠提高初中物理教學效率，增強學生物理學習能力。

一、以興趣培養為主導，增強學生自主學習的積極性

偉大的學者莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”由此可見，興趣的培養對于學習的重要性。在初中物理學習中也是如此，只有學生對這一學科的興趣有所提升，才會更加愿意投入到這一學科的學習中去，才會在學習中獲得更多的收益。因此，初中物理教學中學生自學能力的培養的第一步就應該是：以興趣培養為主導，增強學生自主學習的積極性。

課程開始的前幾分鐘，是激發學生學習興趣的關鍵時刻，物理教師要充分抓住這一時機，通過一些案例的拋出或者是多媒體視頻的播放來凝聚學生的目光和思維。在人教版初中物理教材中有“光的直線傳播”這一章節，教師可以充分利用現代化的多媒體教輔設備播放以下關于光的視頻短片，然后提出一些假設，例如，如果沒有光，世界會是怎么樣的？如果不給你任何工具，你可以看到你自己的后背嗎？這些問題大膽又有趣，可以一下子就把學生的興趣激發起來，學生在討論的過程中課堂氛圍一下子就變得更加活躍、更加寬松。在這樣的一個環境之下，學生的關注度更高，教師的教學活動自然也就會更加流暢。

二、以自主探究為根本，增強學生自主學習的積極性

在中學生物理自主學習能力的培養過程中，自主探究是根本和關鍵。初中物理教師可以引入“導學案”的教學方法，融合整個物理科研教學組智慧結晶的導學案通過“拋磚引玉”的方式提出一些問題，讓學生自主預習、自主學習、自主思考。一般來說，在自主探究的最后會預留出一定的時間，教師進行答疑解惑，針對學生的共性化問題教師給予普遍性的指導，對于個性化的問題給予針對性的指導。這一活動的最終目的是消除學生在自主探究中遇到的困惑。

三、以合作學習為動力，增強學生自主學習的趣味性

合作式學習法也是新課程提倡的一種學習方法：將學生分成若干個小組，根據物理學習的內容進行小組內部的學習和討論，從學生不同的思維點和問題理解角度出發，通過優勢作用的帶動和發揮來實現共同的發展和進步。以合作學習為動力，增強學生自主學習的趣味性，更加提倡其在物理實驗教學中的運用。例如，在“透鏡及其應用”這一個章節當中，分別向不同的實驗小組發放凹凸鏡，讓學生進行觀察凹透鏡和凸透鏡等不同鏡片的不同特點，然后小組成員相互之間進行討論，分別發表自己的意見和結論，最后由小組代表總結特點。這種合作學習方式的更加靈活、更加有趣，也能夠發揮物理基礎較強的學生的帶動作用，使他們給予基礎較差的學生一定的幫助，這也是中學生物理自主學習能力整體性提升的一個重要手段。

初中物理教學活動的目標不僅在于使學生扎實地掌握基礎知識，更要全面提升學生的動手能力、操作能力和實踐能力，真正地使學生將所學到的物理知識融合到實際的生活中去。這樣一來，教師的作用就應該被逐漸弱化，而學生的自主學習能力則應該被重視、被提升。可以通過以下幾種方式：第一，以興趣培養為主導，增強學生自主學習的積極性；第二，以自主探究為根本，增強學生自主學習的積極性；第三，以合作學習為動力，增強學生自主學習的趣味性。相信通過這些措施的切實推進和落實，一定能夠促使初中學生的物理自學能力得到增強。但是，自學能力的培養不是一朝一夕就可以收到效果的，還要循序漸進，持之以恒。

參考文獻：

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編輯 謝尾合