小組合作學習在初中英語教學中的應用探究

胡美芹

摘 要：在初中英語教學過程中，小組合作學習能有效提升教學效率，增加學生學習英語的興趣，吸引更多的學生主動參與到學習活動中來，因此十分適合在初中英語教學中進行運用。根據多年教學經驗，對小組合作學習在初中英語教學中的應用進行有效的探究，希望能為促進初中英語教學研究事業的發展作出積極貢獻。

關鍵詞：小組合作學習；初中英語；閱讀教學；寫作教學；口語會話

初中英語的小組合作學習，是引導學生掌握英語知識、發展英語學習興趣、提升團隊精神、發展集體友誼的重要教學方法。在初中英語小組合作學習中，學生能相互幫助、互相尊重與包容，在和諧、平等、共享的學習氛圍中，共同提升英語能力。而縱觀初中英語小組合作學習的方法，無外乎是在閱讀教學、寫作教學與口語會話教學中的應用三大類。以下就根據這三大類，進行簡要的應用探究。

一、小組合作學習在閱讀教學中的應用

小組合作學習在閱讀教學中的應用也叫“小組合作閱讀”，在小組合作閱讀過程中，學生首先可以一同閱讀相同的題材，并在組員遇到閱讀問題時停下來相互討論，幫助其解決問題。老師在學生的小組合作閱讀過程中，還以參與者的身份參與到學生的合作閱讀中，從而讓學生更好地進行學習。另外，小組合作閱讀可以利用趣味化閱讀方法，如分角色閱讀，即讓學生分別扮演課文中的角色，再現課文中的故事，能有效激發學生的學習興趣。

例如，我們在七年級上冊Unit 1 This is me！一課的教學中，讓女生王某扮演Millie，她說：“Hi！Im Millie，a new student at Sunshine Middle School.Im 12 years old.I have short hair.I Love reading.Now lets meet my new classmates.”之后我們讓男生劉某扮演Simon，他說：“Hello！My name is Simon.Im tall.I like sports.I often play football after school.”兩人完成了完整的對話。

二、小組合作學習在寫作教學中的應用

在初中英語的教學框架內，寫作教學是一項重要的教學內容，同時也是教學的難點。造成學生寫作質量低下的原因，一是學生不知道怎么寫，主要是不知道從何處下筆。二是學生的詞匯量偏低，在寫作中難以更好地表達自身觀點。對于這兩方面的因素，小組合作的方法都能有效應對。首先，學生通過小組合作學習，能利用集體的智慧總結出寫作思路，并按照這個寫作思路進行寫作。其次，學生通過小組合作學習，能在寫作過程中共同彌補單詞量的欠缺，使學生既提升了寫作質量，又背了新的單詞。

例如：我們組織學生以The sport I love為主題進行寫作。學生通過小組合作首先列好了寫作提綱，表現了各個學生所喜歡的運動，之后由小組成員共同創作完成作品。由小組成員共同參與的作品思維完整、詞匯量較大，體現出了良好的水平。

三、小組合作學習在口語會話教學中的應用

英語教學是一門外語教學，在英語教學中應該注重培養學生的口語會話能力。培養學生的口語會話能力，不僅能為學生當前的學習提供動力，更能為學生今后走向世界舞臺提供強力支撐。而小組合作學習，可以幫助學生更加有效地鍛煉口語會話能力。小組合作學習培養學生的口語能力效果是顯著的，我們在教學中為小組的學生都起了一個英語名字，讓學生在課堂范圍內都用英語進行交流，學生的課堂對話用語能有效地鍛煉他們的口語會話能力。

例如，我們的學生A組的男生趙某的英文名為Kane，A組女生馬某的英文名為Sallie。趙某見到馬某先問好：“I am glad to see someone as beautiful as you，Sallie.”馬某回答：“Yeah， youre smart these days，Kane.”趙某再回答：“Thank you for your praise to me.”他們兩人的口語對話雖然簡單，但是能有效鍛煉他們的語感，使他們敢于自信地說英語。

總而言之，初中英語的小組合作學習，可以使學生集中智慧共同解決學習中的問題。我們在初中英語的小組合作教學過程中，采用更加高效的教學方法進行教學，使學生收獲非凡的教學收益。小組合作學習還可以幫助不同學習層次的學生，實現共同的進步，為學困生提供快速進步的平臺。因此，小組合作學習在初中英語教學中的作用十分明顯，我們應在更廣泛的范圍內推廣小組合作學習，從而使我們的學生獲得更多進步。

參考文獻：

[1]葉海深.淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略[J].中國校外教育（中旬），2015（7）：100.

[2]鄒彩苗.合作共贏，誰與爭鋒：談小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].廣東科技，2012（13）：26-28.

編輯 郝全玲