緊抓課本 鏈接生活

吳照

摘 要：各個學(xué)科的教學(xué)最終都是為了運用到生活中，讓生活更加簡單，物理學(xué)習(xí)也不例外，雖然表面上看物理所傳遞的都是一些和生活離得比較遠的知識，其實它的本質(zhì)也是來源于生活，最終也要回歸生活。主要講述初中物理教學(xué)與生活的有效聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：課本；實際；初中物理；有效聯(lián)系；作用

在當(dāng)前的物理教學(xué)中，很多教師都采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式給學(xué)生進行滿堂灌的理論傳遞，讓學(xué)生很難內(nèi)化和接受，學(xué)生的問題會越積累越多，最后導(dǎo)致完全喪失了聽講的興趣和耐心，所以初中生的物理學(xué)習(xí)沒有隨著他們學(xué)習(xí)物理知識的深入而不斷提升，反而不斷下降，面對這種情況，教師需要做的不是一直給學(xué)生施加壓力，而是需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓物理學(xué)習(xí)能夠重新吸引學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠擺脫現(xiàn)狀。

一、物理教學(xué)融入生活的意義

初中生在學(xué)習(xí)時由于各方面的成長，因此對于學(xué)習(xí)和教師喋喋不休的教導(dǎo)已經(jīng)厭倦了，教師需要通過全新的形式把知識展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的樂趣。對初中生來說，生活的經(jīng)歷對他們比較重要，而且由于學(xué)生對生活的感悟越來越多，因此只有讓物理教學(xué)投入生活的懷抱，才能使教學(xué)根深葉茂。在教學(xué)中，學(xué)生可以把物理向生活轉(zhuǎn)移，讓枯燥的教學(xué)充滿生活樂趣。生活是教學(xué)的縮影，沒有生活，就不會有通俗易懂的教學(xué)。融入生活，可以簡化物理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，自然狀態(tài)和心理也會有所調(diào)整，遇到的問題都會一一被瓦解，對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)物理和重新審視物理的最好方法。

二、初中物理教學(xué)與生活有效聯(lián)系的方法

把物理和生活相聯(lián)系，除了要看到物理和生活的關(guān)聯(lián)之外，還有一個需要注意的地方就是一切要以課本為基礎(chǔ)，在緊抓課本的基礎(chǔ)上，能夠鏈接到生活，讓學(xué)生不至于在學(xué)習(xí)時因小失大，這樣才能做到既提高了學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。

（一）情境創(chuàng)設(shè)引入教學(xué)

情境創(chuàng)設(shè)，顧名思義就是通過生活情境的再現(xiàn)或者是創(chuàng)造讓學(xué)生能把知識和生活相聯(lián)系，在理解時能夠更加輕松，同時教師創(chuàng)設(shè)情境的過程也是學(xué)生進行知識導(dǎo)入的過程，能夠通過對生活中一些常見現(xiàn)象的思考成功引出自己所需要學(xué)習(xí)的物理知識，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，也能很大程度上影響教師的教學(xué)，形成良性循環(huán)。

比如，在《浮力》這一課程學(xué)習(xí)中，一般老師就是先從定義開始講解，然后再講解如何運用，這樣看起來非常合乎邏輯，也符合教案要求，但是，這樣平淡的講解，會讓學(xué)生感到非常枯燥，讓學(xué)生沒有激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會一下子被降低一大半，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)來引入教學(xué)，比如問學(xué)生問題“大家在生活中都見過很大的運貨船只，除了船本身的重量以外，船上還有成千上萬的貨物，把它放到海里，為什么人們不擔(dān)心它會沉下去呢？”這種常識性的問題學(xué)生都可以回答，明白是因為船可以在水中漂浮，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想象如果你是運貨人，即使船在海上可以漂浮起來，但是你能夠保證無論裝多少貨物船都不會沉下去嗎？學(xué)生就會認(rèn)真思考問題，教師在學(xué)生思考過后，可以給學(xué)生講授今天的主要內(nèi)容——浮力，學(xué)生會因為之前情境創(chuàng)設(shè)中的問題沒有得到解決而開始認(rèn)真聽講。同時，浮力這一概念就會在學(xué)生腦中有一個清晰的輪廓，學(xué)生日常生活中與浮力相關(guān)的例子就會一件件浮現(xiàn)在眼前。比如，小時候和小伙伴疊紙船，放在水面上，小船就會浮在水面上，越走越遠。在新課改下，日常情境會給教學(xué)帶來很大作用，這樣學(xué)生就會深入理解浮力理論。這就能夠很好地解釋學(xué)生之前思考的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過后也不會輕易忘記這個知識點，能對物理學(xué)習(xí)開始充滿期待。

（二）鼓勵學(xué)生找出生活中的物理

在課下，老師也要引導(dǎo)學(xué)生尋找物理生活。初中生有豐富多彩的生活，在盡情地玩耍中，去尋找物理的影子，這樣學(xué)生就會感受到物理的無窮魅力，同時，也能從學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容中看到學(xué)生對生活中哪種物理現(xiàn)象比較感興趣，教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時可以投其所好，這樣能對學(xué)生有更大的吸引力，也能讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力不斷提高。在課外生活中，有很多物理的影子。比如，柳樹美麗的倒影、噼噼啪啪的雨滴、沸騰的水等，這些都蘊含著物理理論，從這些現(xiàn)象中去挖掘物理知識，就會體會到物理的魅力，就會不自覺地愛上物理。因此，老師要給予學(xué)生更多鼓勵，激發(fā)學(xué)生主動性，讓學(xué)生的生活更加具有知識性。

總之，物理—生活—物理—生活，這是不變的真理，這是教學(xué)的最終目的。物理是生活的升華，只有在生活中尋找物理，才能讓物理教學(xué)大放異彩，才能使物理教學(xué)走向輝煌。

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編輯 張珍珍