合作學習在初中英語教學中的有效應用探析

盧文超

摘 要：英語教學屬于開放性教學，具有鮮明的應用性和溝通性。合作學習的開展十分契合英語教學的特性，有利于提高英語課堂的溝通交流效率、營造英語教學的應用氛圍，也有利于促進師生之間、生生之間的有效溝通。在英語教學中，應當充分重視合作學習的開展。

關鍵詞：初中；英語教學；合作學習；應用

一、科學分組，合作學習

初中的班級，人數較多，學生之間的差異也比較顯著，那么，在英語教學中開展合作學習，首先要做好針對學生差異的管理。具體而言，學生在性格、興趣愛好、現有英語水平、特長等方面存在大大小小的差異，教師在開展英語合作學習前，就要摸清學生的身心發展特征和知識水平，以做好差異化管理，從而能夠科學合理地組建或交由學生自主組合英語學習小組。

分組的原則一般遵循“同組異質、異組同質”的原則，組內成員需要互補、共進，互相幫扶；組間則圍繞同樣的英語學習任務展開競爭，對合作學習進行整合與進一步深化。例如，有的學生音標學得好，因此英語單詞記憶效率高，那么就可以把音標學習很差或單詞記憶困難的學生和他組合為一組；有的學生語法好，所以遣詞造句能力高，閱讀能力強，那么就可以把寫作、閱讀困難以及語法學習雜亂無章的學生和他組合為一組。小組內合理安排學優生和學困生，學習較好或組織能力強、責任心強的學生可以成為小組組長，以帶領組內同學解決一些學習難點和難題。這種組合方式適合系統性知識的學習，也適合難度高的英語學習任務的執行。

除此之外，還可以應用“自由分組”，即允許學生自主組成“同質”組合。這種組合方式一般能集中某個英語領域最優秀的學生為一組，或者思想觀點、興趣愛好相似的學生成為一組，能廣泛地調動起學生的學習和探究興趣，部分學生強強聯手，還可以借此在專業特長方面“更上一層樓”。這個分組方法也可以延伸到課下的英語學習之中。但這個方法存在把控不周的風險，如消極者抱團“混課堂”等，因此，此方法使用較少，或一般適宜用在互動性強，或者趣味性高、難度較低的英語課程教學之中。

二、選擇適宜的合作學習時機

合作學習這種教學方法可以很好地體現并強化學生的主體性，并能拓展學生的自主探究空間，發展學生的英語發散思維，提升學生的獨立思考能力，且便于組織和管理。因此，這種教學方法廣受師生歡迎。然而有些教師過于依賴合作學習的教學方法，幾乎逢課必用。這樣的應用方式實際上不但不會起到合作學習效用的累積效果，反而會使學生產生心理疲倦，使學生的英語學習變得麻木，造成教學資源和時間的巨大浪費。因此，教師應當選擇適宜、適當的合作學習時機。

例如譯林版英語七年級下冊Unit 7 Abilities，在Part C Grammar課時，第一個語法學習任務是學會使用“Can，could，may”。這三個詞都可以表示委婉的請求或許可，或者表示能力，意為“可以”。但是很多學生分不清can，could何時表示能力，何時表示請求，在表示現在及過去的能力的用法上也模糊不清，因此，在教學中，教師可組織小組合作學習，利用生活化的情景去引導學生在小組內使用“can，could，may” 組句，如在“借東西”“表示能力”“幫助他人”等生活情景中的運用，在小組合作時間結束后，組織小組間的比拼，舉的情景越多、說得又對的小組獲勝。在此過程中，組內同學之間會互相糾正語法應用上的錯誤，并會因時間緊迫而加強語法運用的印象。但是有些教師覺得重點句型需要常講常練，于是每個課時都會組織學生展開“組句合作”，學生難免感覺在“組句合作”上疲于奔命，反而沒有更多的精力和興趣去深入區別并把握句型的語法運用了。

三、在口語教學中運用合作教學

英語作為應用性很強的開放性語言，十分注重口語教學。因此，教師應當充分開展口語教學。口語教學不同于書面學習，它的本質是溝通性，更依賴于人際交往，要求人與人之間用語言直接交流，屬于集體行為，適用于合作學習。但是課堂45分鐘畢竟有限，教師與學生之間的互動交談畢竟是單向溝通，一般是教師和某幾個同學“三國演義”，其他同學“圍觀”的情景，學生的口語能力并不能得到質的提高。但在分組合作中，每一組都可以上演各自的“三國演義”，每一位同學都可以深度參與到“口語對話練習”之中。其間，可以不斷變換練習方式，如朗讀對話、課文問答、問題討論、句型實戰、共享生活或交際性練習等。

英語教材及練習冊中很多話題或題型乃至短文都為口語練習活動提供了便利。如七年級下冊Unit 3 Welcome to Sunshine Town等，可以開展邀請計劃的討論等的合作學習。學生可自編自演，將話題引向更廣大的城市、更國際的視界。這樣，基本上每一位同學都有鍛煉自己口語的實操機會，并且內容多樣，情景豐富，既可以鍛煉口語，又可以提升應對不同場景的交際能力。

總之，合作學習在初中英語教學中的應用面很廣，它的應用為英語教學帶來了新的氣象。教師應當在合作學習中切實起到引導、點撥、評價、監督等作用，促進英語教學的有效開展和學生英語綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]王首黎.合作學習在初中英語教學中的應用探析[J].文理導航（上旬），2013（4）：34.

[2]孫愛德.合作學習方式在初中英語教學中的有效應用[J]. 學周刊，2015（36）：61.

編輯 郭小琴