分層教學在初中數學教學中的應用與實踐

謝宗明

摘 要：數學是初中教育階段的重點學科，關系著初中生的素質建設。新課標中明確提出數學教師在組織教學活動時，應該重點關注學生學習體驗，將分層教學法有效應用于初中數學課堂當中，從而全面提高班級學生整體數學成績。鑒于此，主要圍繞分層教學法在初中數學教學中的具體應用展開有效分析。

關鍵詞：分層教學；初中數學；課堂教學

新課標中重點強調教師在開展數學教學活動時，應該立足于初中生具體學習需求考慮，將分層教學法合理應用于數學課堂當中，讓各個階段的學生都能夠更好地接受數學學習，實現初中生數學綜合素養的有效提高。

一、初中數學采用分層教學法的必要性分析

據了解，當前初中數學課堂教學所呈現的效果并不理想，歸咎原因，主要在于數學教師在教學思想和方法上存在較大問題。首先，在教學觀念上，教師仍然以應試思想為主導，重點關注初中生的數學學習成績，而忽略學生數學學科綜合能力的培養。同時，在教學方法上，數學教師多以灌輸和講授的方式展開課堂教學[1]，再加上籠統的教學，導致班級學生數學學習呈現不均衡現象。因此，為了有效改善數學課堂教學現狀，教師應該合理將分層教學法應用于數學課堂上。這樣不僅能夠有效提高初中生對數學學習的自信心，調動其數學學習興趣，同時還能夠使數學課堂更加高效。因此，數學教師應該重視分層教學法在數學課堂中的有效應用。

二、分層教學在初中數學教學中的具體應用

（一）對學生群體進行合理分層

數學教師為了合理利用分層教學展開課堂教學，首先應該依據學生具體學習情況，對初中生群體進行合理分層。為此，數學教師應該全面了解學生數學基礎情況，通過與學生進行互動和交

流，掌握學生對數學學科的興趣；通過隨堂檢測和數學測試，掌握學生數學學科基礎能力。之后，教師根據學生興趣、基礎和能力等情況，將班級學生分為A、B、C三組，分別為優秀組、中等組和薄弱組。待學生分層工作完成之后，教師便可以進行分層教學。

（二）數學課堂提問合理分層

課堂提問是初中數學教學重點環節，也是訓練學生數學思維能力的關鍵模塊[2]。教師為了更好地訓練班級學生數學問題解決能力，應該在提問環節，分層設計數學問題。首先，數學教師應深度發掘教材內容，提煉出重點知識點。之后，教師結合具體數學知識點，分層設計數學問題。通常情況下，課堂提問環節的數學問題主要包括三種類型，分別為基礎題、應用題和擴展題。比如說，教師在講解《一元一次方程》時，便可以根據學生主體分層結果，對數學問題進行合理分層。教師分別設計一元一次方程簡單計算題、應用題等題型，以便不同基礎的學生都能夠輕松解決數學問題，從而幫助初中生逐漸建立起數學學習的自信心。

（三）數學探究任務合理分層

在數學課堂教學過程中，合理設計探究任務，能夠讓初中生更加積極地參與到探究活動當中。因此，教師在組織課堂探究活動時，應該遵守分層教學原則，根據學生在數學學科領域表現的學習興趣、基礎和潛力，合理安排學習任務和探究內容。讓學生通過團隊搭配、小組合作，共同完成數學實際問題的解決。比如說，教師在講解“設計制作長方體形狀的包裝紙盒”時，教師便可以鼓勵學生根據自身擅長領域，明確小組探究職責安排。比如說有些學生可以負責制作材料搜集以及長方體模型制作等。這樣能夠讓不同階段的學生在探究活動中得到訓練。

（四）數學課后作業合理分層

課后作業能夠有效考核初中生數學學習情況，為了避免課后作業設計過難，部分學生對作業喪失興趣和自信心。因此，數學教師可以遵循分層原則，合理設計數學作業[3]。首先，數學教師應該對課程內容加以了解和掌握，掌握好數學作業難易尺度。之后，教師按照學生分層情況，分層設計數學作業。比如說，教師在講解《數據搜集整理與描述》時，可以按照基礎、擴展原則設計數學作業，向學生設計基礎數據統計題，以及要求學生調查生活中的相關數據，再進行數據統計、制表，從而有效訓練初中生數學應用

能力。

（五）數學課堂教學評價合理分層

在初中數學教學領域，教學評價的重要性不言而喻，在很大程度上決定著數學教學反饋與反思。為了保證評價結果更加準確，教師應該重視評價分層，根據不同階段學生數學學習表現，分層設計評價方案。同時，數學教師應該采取激勵性的評價體制，積極鼓勵學困生參與數學學習，幫助初中生走出學習困境，全面提高初中生數學學習質量。

綜上所述，數學是初中階段重點學科，在很大程度上決定著初中生的素質建設。數學教師為了滿足初中生數學具體學習要求，應該將分層教學法合理地應用到數學課堂上，遵循分層原則合理分層，設計課堂提問，探究任務以及課后作業，全面提高數學課堂整體教學效果。

參考文獻：

[1]張燕.分層教學在初中數學教學中的應用與實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（3）：74.

[2]彭維祺.分層教學法在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2016（20）：123-124.

[3]王林林.分層教學在初中數學教學中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（4）：120.

編輯 溫雪蓮