文本化教學在初中英語教學中的應用

陳陽妹

摘 要：所謂文本化教學，就是教師在備課過程中要盡可能地將每個教學環節設計成一個文本，從而使枯燥的內容變成生動形象的故事情節，并把所要教的內容放到文本中去教學，引導學生在故事中學習，借此來激發學生的學習興趣，調動學生參與英語學習的積極性，以提高初中英語教學的有效性。

關鍵詞：文本化教學；初中英語教學；應用策略

在傳統的初中英語課堂上，教師總是習慣于運用“滿堂灌”的方式授課，這樣的教學方式不僅極易削弱學生的學習動力，同時還會限制學生主觀能動性以及個性的發揮，這對其英語綜合能力的發展是十分不利的，還會降低英語教學的有效性。針對于此，初中英語教師必須積極對自身的教學方法進行創新。本文將從文本化教學的角度對初中英語教學的有效開展進行分析，具體內容如下：

一、文本化教學之角色轉變

初中英語課本上的知識，大多是以故事情境的方式來呈現。以仁愛版初中英語教材為例，其每一課的開篇，即1a Listen，look and say環節都是以對話情境的方式來呈現的，所以，教師在對這一環節的教學進行設計時，不妨將角色轉變引入其中。舉個例子，在教學仁愛版七年級上冊Unit 2 Looking different中的1a環節時，教師可通過變聲的方式進行角色轉變。具體來說，教師可以這樣去做：首先，教師利用多媒體大屏幕，為學生展示頭戴兔子面具的Kangkang的圖片和穿紅色T恤的小男孩的圖片（兩張圖片一左一右）。之后，教師可根據不同的角色去變化自己的聲音，如，教師在扮演Kangkang的時候，可以模仿小丑的聲音，讓聲音尖銳、滑稽一點；當教師扮演小男孩時，可用正常的嗓音，但是要加上疑問的語氣。如此，在教師的帶動下，學生必然極易融入教師所營造的情境之中，從而能有效提升學生的效率與質量。教師在完成演示之后，可以隨機挑選學生分角色朗讀這部分內容。在朗讀過程中，學生可以沿用之前教師的讀法，也可以在其中加入自己的創意。需要注意的是，學生在朗讀的過程中，教師要發揮好自身的引導作用，以便能切實提高學生的閱讀水平。

二、文本化教學之拓展活動

基于文本教學法的初中英語課堂之所以很受學生歡迎，主要是因為其改變了傳統英語教學模式對學生個性以及主觀能動性的束縛，從而能有效提高學生的英語能力，為學生思維能力的發展提供了平臺。在實際的教學過程中，教師應善于運用實踐活動去引導學生學習，這也是文本教學的具體表現之一。

實踐活動的形式有很多種，教師在對實踐活動進行文本設計時，不妨基于學生的興趣愛好，因勢利導地去設計，如：可以讓學生大聲朗讀喜歡的句子，讓學生選擇一些重要句式與好朋友一起朗讀，或者讓學生給電影情節配音，還可以讓學生基于一定情境進行寫作練習等。舉個例子，在教學仁愛版七年級上冊Unit 2 Looking different中Section C 1a Read and understand這部分內容的時候，教師可以先引導學生對課文進行朗讀，然后組織學生玩“我猜！我猜！我猜猜！”游戲，即讓學生模仿課文中的句式，通過寫作的方式對班里的一位同學進行描述。學生寫完以后，教師可隨機抽選幾名學生，讓他們將自己所寫的內容朗讀給其他學生聽，之后，其他學生在對其所描述的同學進行猜測，如此，既能有效活躍課堂教學的氛圍，同時還能鍛煉學生的寫作能力、閱讀能力、思維能力等能力，可謂一舉多得。

三、文本化教學之課堂提問

課堂提問是課堂教學中的重要環節，也是教師評測學生學習狀況的一大依據。不過，傳統英語課堂教學中的提問方式不僅難以激發學生的學習興趣，同時還極易將英語課堂推向枯燥、無味的尷尬境地之中，如，教師隨便拋出一個單詞，然后問學生該單詞是什么意思？或者十分突兀地向學生問一個疑問句，然后讓學生依據課文所涉及的知識，機械地對該疑問句做出回答等。針對于此，教師可對課堂提問環節進行文本化設計，舉個例子，為了檢驗學生對仁愛版七年級上冊Unit 2 Looking different中What does _____she look like？這個句子以及相關知識的掌握情況，教師可以設計這樣一個文本：王俊凱（任意一個學生喜歡的明星或者動漫人物正在不遠處的樹下看書），師生或生生對這個明星的外貌進行描述。具體來說，教師可通過多媒體大屏幕，為學生展示相應的人物，然后利用Who is that boy/girl？What does he/she look like？等句式對學生進行提問。由于有相應故事情節以及學生所喜愛的人物輔助，學生極易產生一種身臨其境的感覺，這對其學習積極性的提升是很有幫助的，從而能有效活躍他們的思維，提高提問環節的效果。更重要的是，這樣的方式，更有利于發展學生的想象，提升學生的口語交際能力，對學生英語水平的提升大有裨益。

總而言之，文本化教學對初中英語教學的有效開展具有重要意義，它能有效激活學生的學習動力，提升英語課堂的魅力，從而能有效提升學生學習英語的積極性，切實發展學生的英語綜合運用能力，這對學生英語水平的提升是大有裨益的。因此，廣大初中英語教師應對文本化教學予以充分重視，加強對該教學法的研究，積極學習他人的優秀經驗，以期能將其靈活運用到自身的教學之中。

參考文獻：

[1]張秀華.故事教學法在初中英語教學中的應用探析[J].中國校外教育，2017（5）：80-82.

[2]黃偉平.新課改下初中英語教學的問題與對策分析[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（6）：110.

編輯 馮志強