情景教學在初中語文寫作教學中的運用

卞樂

摘 要：先闡述了寫作教學的現在，從而提出了實施情景教學的作用，并且探討了情景教學如何在初中語文寫作教學中的應用，為廣大教師在未來的語文寫作教學中提出了有效可行的理論。

關鍵詞：情景教學；初中語文；寫作

進入初中階段，學生有了獨立的人格意識，看待問題更加多樣性，教學方法并不能按照傳統模式繼續實施，會在很大程度上引起學生的反感和叛逆，因此，在教學上教師要積極地采用新方法，激發學生的興趣。初中的學生正值青春期，教師應和學生多溝通，多傾聽都會對教學的工作的開展起到很大的幫助作用，這其中對語文寫作教學的幫助更為明顯。

一、初中語文寫作教學現狀

1.忽視學生的自我探究能力

傳統模式的寫作教學中，大量的范文背誦是不可少的。在傳統模式下，學生會對寫作感到枯燥，提不起興趣，甚至是敷衍了事。不會主動去學習，寫出的文章自然沒有情感，讓人失去閱讀的興趣。且學生在寫作中對例句的應用，經常會出現前后語句不連貫，表達思想混亂的情況。這個時候，教師需要對教學完成自我檢討，鼓勵學生大量閱讀，提出自己的感想，和同學、老師進行探討，才能更好地提升學生的自我探究能力。

2.課堂氛圍死板

課堂是獲取知識最重要的途徑，寫作課堂不同于其他學科，因此，教師在教學時要變換自己的教學模式。在傳統的教學課堂中，學生是反感且不愿意主動參與的，課堂設置沒有意思并讓人昏昏欲睡，教師只是在講解名家名作，并沒有要求學生參與進來，沒有和學生產生互動，久而久之，會讓學生對寫作產生反感，從而得不償失。

二、情景教學在初中寫作教學的作用

情景教學這一理論最早由英國應用語言學家提出，情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。其核心在于激發學生的情感。

1.有利于學生想象力的釋放

情景教學側重于學生的情感的釋放，這一點是傳統教學無法做到的。初中階段的學生正處于對于世界好奇的階段，扼殺他們的興趣和情感對于他們日后的成長是會產生缺陷的。因此初中語文教學要從根本上激發學生的興趣，鼓勵學生釋放想象力，讓他們結合知識將想象力變成文字。情景教學法就充分地契合了學生的心理，也對教師開展寫作教學起了很好的作用。

2.情景教學利于課堂氛圍的提升

進入初中階段的學生，會產生叛逆的心理。這個時候傳統教學會引起學生的反感，從而影響到學生的成績。教師需要充分地調動學生的積極性，才會對教學的開展和學生成績的提高起到作用。情景教學在語文寫作教學中，是區別于傳統教學模式的，它更加注重情感和興趣的培養，學生在真實場景和不同情景設定的體會會得到具象化，不再是空洞地理解文章含義，從而在自己的寫作中也會加入更多的真實情感。學生真正的能力得到展現，寫作能力才能有效地提高。

三、在初中語文寫作教學中的應用

寫作是一個人表達自我的工具，學生進入初中的寫作不在只是參考范文，而且要更多的表達自我。因此，初中語文教師更不能按照傳統的教學模式來指導學生，而應該重視和學生的情感交流，利用新的教學方法，才能更好地提起學生對寫作的興趣。

1.角色扮演，場景再現

初中語文課本中有很多名家的文章，教師應該鼓勵學生去領會其文章的寓意，選取其中的片段去扮演，參與的人會自發地去了解扮演角色的心境，情感的表達。觀看表演的同學在感官上得到刺激，從而展開思考。比如，在教學《背影》這一課時，可以讓學生分別扮演父親和作者，親身去感悟角色的不同心境，也可以讓學生交換角色進行扮演，以加深學生對文章的理解。同時，將文中描寫的場景進行重現是幫助學生理解文章主旨和內涵的捷徑之一。每一次扮演都是學生理解能力的展示，也許不成熟，但能有效調動學生的興趣，從而在寫作中，學生會投入更多的情感。當然，情景教學要和傳統教學相輔助，不能顧此失彼。

2.結合多媒體技術

與多媒體技術結合，創造出虛擬的情境，也是情景教學發在寫作教學中運用較為頻繁的一種形式。現代科技的發展，也促使了教師對多媒體的應用。教師在備課的時候，應該多選取課本中出現的情景等利用多媒體技術，對情景進行創設或再造，讓學生更好地融入教學，也可以進行小組討論，讓學生表達不同的看法，也能夠更好地幫助學生理解作品。學生在寫作中，也能夠調動腦海中的直觀記憶，更好地提升寫作水平。

3.結合真實場景體驗

豐富的場景和開闊的思維能更好地豐富寫作情感。這就要求教師在教學中，利用相似場景讓學生親身體會，讓學生更進一步地體會文章中描寫的場景。例如，描寫大自然不同景色的場景，老師可以帶領學生深入真實的環境中去，去親身體驗自然的美景，感悟書中描寫的意境。在課堂上，教師也可以就學生所熟悉的物品和場景來構建寫作背景，讓學生有直觀的體會。當學生有切身的體會后，自然會有自己的感悟，同時運用學到的方法進行描述，能夠訓練學生語言表達能力和邏輯思維能力，從而更好地將學到的知識活學活用，也提高了學生的興趣，達到雙贏的目的。

新時代的語文教學要求新求變，不應只局限于課堂僅有的時間，這對教師是一個很大的挑戰。只有積極調動學生的興趣，多和學生互動，交流情感，才能更好地開展教學，提升學生的成績。將情境教學應用在初中語文寫作過程中能夠有效調動起學生參與的積極性，優化寫作教學效果，提升學生的綜合寫作水平，在教學過程中，教師應該尊重學生的主體地位與個體差異，創設好針對性的情景，這樣才能夠促進學生寫作水平的綜合提升。

參考文獻：

鄒金山.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].神州，2017（30）：271.

編輯 馮志強