數學課堂教學中的師生互動研究

徐秋東

摘 要：師生互動的主要目的就是培養學生的自主學習能力、合作學習能力以及綜合素質。教師應針對數學課堂教學中師生互動的問題與不足，在實踐中提升對教學課堂中師生互動的重視，鼓勵學生積極主動地參與課堂教學活動，進而不斷提高學生的創新能力。

關鍵詞：數學教學；課堂教學；師生互動；教學效果

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）30-0088-01

在新課程標準的應用與實踐過程中，對于學生的自主學習能力、合作能力以及綜合運用能力的培養更為重視。而在數學教學改革過程中，必須要重視課堂教學師生活動，通過有效的互動活動，創設良好的課堂環境與氛圍，進而提升學生的綜合素質能力，彰顯教書育人的作用與價值，這樣才能為學生今后的知識學習奠定基礎。

一、數學課堂教學中師生互動存在的問題

1.對于知識灌輸較為重視，忽略了學生的參與

現階段的數學課堂教學中，師生互動的主要問題是教師對于知識的講解與灌輸較重視，還是沿用傳統的教學模式，在教學過程中忽略了學生的主體地位，使得學生的參與性較低，無法凸顯主觀能動性，在課堂教學中過于被動，學習效率也較低。

2.互動模式流于形式

教師在數學課堂教學中，對于活動形式過度重視，卻忽略了互動的本質，并沒有充分凸顯互動的作用與內在價值。例如，一些教師在開展小組活動的過程中，并沒有對數學學習小組成員的知識能力、知識儲備以及優勢長處等進行系統分析，在教學過程中沒有明確學生在小組互動模式的功能與作用，導致互動效果不佳。部分教師在互動過程中對于互動的流程以及環節并沒有進行系統的分析，單純利用師生活動模式進行教學，忽略了師生活動的本質，降低了學習效果與質量。

3.過度重視學生學習能力，忽略了學生的創新能力

在數學教學過程中，部分教師并沒有給學生充分的空間，使得學生在實施學習過程中無法拓展自己的思維模式。教師在實踐中對于知識的灌輸更為重視，忽略了學生的參與性，直接降低了教學質量。在數學中進行知識的學習可以有效地培養學生的思維能力、創新能力，而創新能力對于學生今后的成長與發展有著重要的作用，忽略了學生的創作能力，是不利于學生今后的成長與發展的。

二、數學課堂教學中師生互動策略

要想在根本上提升數學教學互動的質量與效果，教師在實踐中必須要對其進行系統分析，靈活應用，不斷創新思維模式，明確自己的問題與不足，有的放矢地應用互動模式。同時，教師要明確學生的主體地位，給學生充分的空間去思考、去探究，進而構建一個良好的、互動的教學氛圍，這樣才能為學生今后的知識學習奠定基礎。

1.基于學生參與為主要互動目的

課堂教學中，教師要想提升互動質量與水平，必須要基于學生的參與程度為主要目的，合理地創設互動模式，明確學生的主體地位，給學生一定的空間，讓學生積極主動地參與到課堂教學之中，提升互動的效果與質量。對此，教師在進行互動教學模式的設計過程中，必須要綜合實際的內容合理設計，站在學生的角度創設環境，構建良好的師生互動環境，提升學生課堂參與的實踐性以及主動性。教師必須要以平等、尊重為基礎，合理互動，明確自己的指導者、互動者的功能與作用，用平等的態度與學生進行溝通，進而提升互動效果與質量。

2.基于學生互動本質為基礎

在現階段的數學課堂教學中，還是存在對于互動形式過度重視的問題。而要想真正提升師生互動質量與水平，教師必須要充分凸顯互動的價值與功能，摒棄傳統的互動理念，轉變以教師為主的互動形式，在教學過程中充分理解互動內涵與價值，掌握精髓，將互動與課堂教學進行系統融合。例如，在函數的教學過程中，教師就可以通過各種實踐案例分析、生活情境等與數學選擇題、應用題的系統融合，有效設置問題，讓學生積極主動地參與到課堂教學之中，進而提升課堂教學質量。

3.給學生充分空間，激發學生的創新能力

學生的創新能力對于他們今后的發展有著積極的作用與影響，可以在根本上提升數學學習質量，對于行為習慣的養成也有重要影響。對此，教師在實踐中要強化師生互動質量，要以學生的創新能力為基礎，通過有效問題的設置，激發學生的思維模式，給學生充分的空間思考、探究，進而拓展他們的思維。例如，在教學過程中，教師可以通過逆向思維形式以及一題多解等不同題型的訓練，讓學生深入了解各種數學知識，通過自己的總結與梳理，在學習中夯實創新能力，進而讓學生基于自己的主觀思想對其進行創新發展。這樣才能真正提高課堂教學互動的有效性，為學生的思考提供溝通、交流以及探究的平臺，進而提升數學教學質量。

三、結束語

在現階段的數學教學中還存在諸多的問題與不足，而要想從根本上提升學生的綜合素質能力，必須要了解現階段存在的問題與不足，對其進行系統分析，不斷提升課堂互動質量，才能真正提升數學課堂教學質量，為學生今后的知識學習奠定基礎。

參考文獻：

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